Экологические программы

Экологические программы

Природоохранные целевые программы

В отличие от большинства видов производственной деятельности охрана природы нуждается в непосредственном участии государства. Это обусловлено тем, что «продукция» природоохранной деятельности (чистота атмосферы, водоемов, разнообразие флоры и фауны и т.д.) как правило не может распределяться по рыночным принципам. Для частного или акционерного предприятия вложения денег в охрану природы являются в большинстве случаев благотворительной деятельностью, не приносящей прибыли в обычном смысле. Тем не менее государство может устанавливать такую систему штрафных санкций за ущерб природной среде, при которой предприятиям будет выгодней вкладывать деньги в единовременные мероприятия по предотвращению таких загрязнений, нежели систематически платить штрафы. Такой путь очень эффективен для предотвращения будущего загрязнения окружающей среды, но он не может решить вопроса об устранении всех ранее допущенных ошибок в отношениях с природой. Для их исправления нужны крупные инвестиции самого государства в охрану природы. Это выражается в первую очередь в финансировании долгосрочных целевых программ охраны природы (включая их разработку и реализацию).

Некоторые экологические проблемы не могут решаться изолировано одной страной — нужно участие многих стран, в связи с чем разрабатываются международные программы. В этом случае страны-участницы принимают на себя определенные обязательства, которые реализуются внутри этих стран путем принятия ими соответствующих законов, проведения мероприятий в виде внутригосударственных программ, финансируемых за счет собственных бюджетов. Иногда экономически слабым странам помогает субсидиями тот или иной международный экологический фонд.

Россия является участницей 78 многосторонних соглашений по защите окружающей среды и регулированию природопользования. В числе таковых конвенции о климатических изменениях, о сохранении озонового слоя, о биологическом разнообразии, о сохранении лесных массивов Европы и т.д. Очевидно, что не все эти программы связаны с природоохранным строительством, но те из них, которые должны обеспечивать чистоту атмосферы, водоемов всегда подразумевают перестройку промышленности и связанное с ним строительство. Международные природоохранные программы обычно носят обобщенный характер и не детализируются до уровня конкретных предприятий, но на их основе составляются внутригосударственные целевые программы, которые всегда полностью конкретизированы.

Внутригосударственные целевые программы являются основной природоохранной деятельности страны. Они могут быть связанными с международными программами, но чаще всего они имеют самостоятельное значение. Источники финансирования внутригосударственных программ в РФ могут быть разделены на группы, показанные на рисунке, т.е. программы могут финансироваться из федерального бюджета, из бюджетов субъектов федерации, из внебюджетных фондов.

Часто используется смешанное финансирование, когда участвуют инвесторы как федерального, так и регионального уровней, различные фонды, спонсоры (в том числе физические лица).

Экологические программы

Основную роль играют федеральные программы, ибо решение экологических проблем требует в основном очень больших затрат, которые для субъектов федерации или внебюджетных фондов делать затруднительно.

Субъекты федерации и внебюджетные фонды могут финансировать небольшие программы или принимать долевое участие в финансировании крупных программ. По содержанию природоохранные программы могут быть разделены на две группы, показанные на рисунке.

Экологические программы

Программы по защите конкретного природного ресурса могут быть направлены на сохранение какого-либо водоема, ландшафта, представителя животного или растительного мира, минерала и т.д. Они довольно часто бывают связаны с международными соглашениями. При их реализации иногда возникает потребность в значительных строительных работах, особенно при защите водоемов.

Недостатком программ по сохранению конкретного природного ресурса является некоторая их односторонность. Отдельные мероприятия по защите какого-либо ресурса могут ставить под угрозу состояние другого ресурса, что далеко не всегда очевидно, и для выяснения подобных вопросов могут требоваться специальные исследования. По этой причине наиболее эффективными являются комплексные программы, лишенные этого недостатка. В них можно наилучшим способом учесть взаимовлияние всех антропогенных и природных факторов, установить их приоритетность, достигнуть оптимальности планируемых мероприятий. Как правило, они связаны с конкретным регионом, где все эти факторы имеют свою специфику.

Составлению и реализации целевых экологических пpoграмм обычно предшествуют обширные научные исследования. В особой степени это касается комплексных программ. Работа разделяется на три крупных этапа, показанные на рисунке.

Экологические программы

При изучении экологической обстановки используются материалы ранее проводившихся исследований, в том числе экологических изысканий, экологического мониторинга, данные санитарных служб, постов Росгидромета и т.д. Так как экологические проблемы трудно поддаются количественной оценке, широко используются экспертные оценки. Во многих случаях полезные результаты дает компьютерное моделирование, особенно в вопросах прогнозирования изменений экологической обстановки.

При составлении самой целевой программы ищутся конкретные способы решения возникающих задач. Обычно работа организуется путем поэтапной конкретизации. Сначала намечаются общие направления, например, строительство природоохранных сооружений, внедрение «чистых» технологий, лесопосадки, мелиоративные работы и т.д. На следующем этапе эти направления конкретизируются применительно к группам районов, затем по отдельным районам и в конечном итоге разрабатываются конкретные мероприятия с установлением их мест проведения, стоимости, сроков исполнения, источников финансирования, предполагаемых исполнителей PI Т.Д. ЭТИ мероприятия и становятся содержанием комплексной программы, которая представляется к утверждению и последующей реализации.

Реализация программ является основным этапом решения экологических проблем. Практика показывает, что это наиболее «уязвимый» этап работы, ибо организационно-экономические проблемы этого периода в условиях отечественной экономики значительно хуже поддаются решениям, чем задачи предшествующих этапов. Изучение экологической обстановки и разработка самих программ в нашей стране обычно проводятся на достаточно высоком научно-техническом уровне, однако при реализации таких программ зачастую получаются результаты, слабо отражающие замыслы экологов. Главной причиной является трудность совмещения решений долгосрочных экологических задач с решениями первоочередных производственно-экологических и социально-бытовых вопросов, отвлекающих на себя почти все денежные ресурсы. Существенное значение имеет также степень разработанности и детализация планируемых природоохранных мероприятий. Как бы глубоки ни были предшествующие исследования, при неполноте проектной документации, непродуманности всех организационных вопросов реализация целевой программы обычно не дает ожидаемого эффекта.

По всем этим причинам реализация долгосрочных экологических программ должны находиться под постоянным контролем всех ветвей власти. Обязательно назначается единый руководитель по реализации целевой программы, наделенный обширными правами, позволяющими решать все организационно-экономические вопросы по этой программе. Если программа носит региональный характер, руководитель может быть, например, в ранге заместителя главы администрации региона, если программа межрегиональная — это должен быть представитель федеральной власти.

Исполнителями программы обычно являются местные производственные организации. Строительно-монтажные работы, как правило, ведут крупные специализированные или общестроительные организации. Проектную документацию обычно готовят специализированные проектные организации, находящиеся зачастую в других регионах. В ходе работ могут вноситься изменения в программу, обусловленные новыми достижениями науки, изменениями природных или экономических условий. Тем не менее все изменения должны быть обоснованными и согласовываться с разработчиками программ.

Экологические программы

Экологические программыГлавная
Экологические программыEnglish
Экологические программыБиологический кружок ВООП
Экологические программыГостю кружка
Экологические программыПланы кружка
Экологические программыЭкспедиции и выезды
Экологические программыИсследовательская работа
Экологические программыПрограмма «Parus»
Экологические программыИстория кружка
Экологические программыКонтакты кружка
Экологические программыПолевой центр
Экологические программыФотогалерея
Экологические программыЛетопись биостанции
Экологические программыСтатьи о биостанции
Экологические программыИсследовательские работы
Экологические программыУчебные программы
Экологические программыПолевые практикумы
Экологические программыМетодические семинары
Экологические программыВебинары
Экологические программыИсследовательская работа
Экологические программыПроектная деятельность
Экологические программыЭкспедиции и лагеря
Экологические программыЭкологические тропы
Экологические программыЭкологические игры
Экологические программыПубликации (статьи)
Экологические программыМетодические материалы
Экологические программыНаглядные определители
Экологические программыКарманные определители
Экологические программыОпределительные таблицы
Экологические программыЭнциклопедии природы России
Экологические программыКомпьютерные определители
Экологические программыМобильные определители
Экологические программыУчебные фильмы
Экологические программыМетодические пособия
Экологические программыПолевой практикум
Экологические программыПрирода России
Экологические программыМинералы и горные породы
Экологические программыПочвы
Экологические программыГрибы
Экологические программыЛишайники
Экологические программыВодоросли
Экологические программыМохообразные
Экологические программыТравянистые растения
Экологические программыДеревья и кустарники
Экологические программыЯгоды и сочные плоды
Экологические программыНасекомые-вредители
Экологические программыВодные беспозвоночные
Экологические программыДневные бабочки
Экологические программыРыбы
Экологические программыАмфибии
Экологические программыРептилии
Экологические программыПтицы, гнезда и голоса
Экологические программыМлекопитающие и следы
Экологические программыФото растений и животных
Экологические программыСистематический каталог
Экологические программыАлфавитный каталог
Экологические программыГеографический каталог
Экологические программыПоиск по названию
Экологические программыГалерея
Экологические программыПриродные ландшафты мира
Экологические программыФизическая география России
Экологические программыФизическая география мира
Экологические программыЕвропа < br /> Экологические программыАзия
Экологические программыАфрика
Экологические программыСеверная Америка
Экологические программыЮжная Америка
Экологические программыАвстралия и Новая Зеландия
Экологические программыАнтарктика
Экологические программыРефераты о природе
Экологические программыГеография
Экологические программыГеология и почвоведение
Экологические программыМикология
Экологические программыБотаника
Экологические программыКультурные растения
Экологические программыЗоология беспозвоночных
Экологические программыЗоология позвоночных
Экологические программыВодная экология
Экологические программыЦитология, анатомия, медицина
Экологические программыОбщая экология
Экологические программыОхрана природы
Экологические программыЗаповедники России
Экологические программыЭкологическое образование
Экологические программыЭкологический словарь
Экологические программыГеографический словарь
Экологические программыХудожественная литература
Экологические программыМеждународные программы
Экологические программыОбщая информация
Экологические программыПолевые центры (Великобритания)
Экологические программыМеждународные экспедиции (США)
Экологические программыКурс полевого образования (США)
Экологические программыМеждународные контакты
Экологические программыИнтернет-магазин
Экологические программыКарманные определители
Экологические программыЦветные таблицы
Экологические программыКомпьютерные определители
Экологические программыЭнциклопедии природы
Экологические программыМетодические пособия
Экологические программыУчебные фильмы
Экологические программыКомплекты материалов
Экологические программыКонтакты
Экологические программыГостевая книга
Экологические программыСсылки
Экологические программыПартнеры
Экологические программыНаши баннеры
Экологические программыКарта сайта

Экологические программы Экологические программы

Экологические программы

Экологические программыАгроБиоФерма «Велегож» в Подмосковье приглашает!
Принимаются организованные группы школьников и родители с детьми (от 12 до 24 чел.) по учебно-познавательной программе «Введение в природопользование» Подробнее >>>

Экологические программыБиологический кружок ВООП приглашает!
Биологический кружок при Государственном Дарвиновском музее г.Москвы (м.Академическая) приглашает школьников 5-10 классов на занятия в музее, экскурсии по вечерам, учебные выезды в природу по выходным и дальние полевые экспедиции в каникулы! Подробнее >>>

«ОСЕННЯЯ ФЛОРА» пройдут 28-29 сентября 2019 года в Заокском районе Тульской области. К участию в соревновании приглашаются команды, представляющие биологические кружки и общеобразовательные школы, а также разновозрастные команды, включающие школьников и взрослых (педагогов или родителей). Подробнее >>>

Экологические программыБесплатные экскурсии в музей Пиявки!
Международный Центр Медицинской Пиявки приглашает посетить музей и узнать о пользе и вреде пиявок, их выращивании, гирудотерапии, лечебной косметике и многом другом. Подробнее >>>

Экологические программы

Экологические программыЗдесь может быть бесплатно размещено Ваше объявление о проводимом Всероссийском конкурсе, Слёте, Олимпиаде, любом другом важном мероприятии, связанном с экологическим образованием детей или охраной и изучением природы. Подробнее >>>

Экологические программыМы публикуем на нашем сайте авторские образовательные программы, статьи по экологическому образованию детей в природе, детские исследовательские работы (проекты), основанные на полевом изучении природы. Подробнее >>>

Если Вам понравился и пригодился наш сайт — кликните по иконке «своей» социальной сети:
[ sp Строительный инструмент и материалы для отделочных работ в наличии оптом, в розницу по низким ценам. ] : ml об :

Практикумы Экологические программыСеминары Экологические программыВебинары Экологические программыИсследовательская работа Экологические программыЭкспедиции и лагеря Экологические программыЭкотропы Экологические программыЭкологические игры Экологические программыПубликации

Образовательные (учебные) программы
(главная страница раздела)

Данная страница открывает обширный раздел нашего сайта, посвященный программам экологического образования и просвещения детей в природе — как реализуемым нашим Экологическим Центром, так и программам, которые могут быть полезны педагогам-экологам (учителям общеобразовательной школы и педагогам дополнительного образования), занимающимся с детьми образованием в природе.

Данный раздел включает в себя следующие тематические направления:

  • полевые экологические практикумы,
  • методические семинары для педагогов,
  • исследовательская и проектная деятельность,
  • вебинары по исследовательской деятельности,
  • детские образовательные экспедиции,
  • экологические тропы,
  • экологические игры
  • публикации (статьи)

Ниже на этой странице приведена краткая информация об образовательных программах, размещенных на нашем сайте с гиперссылками на отдельные страницы и разделы этих программ. Более подробно с каждым из этих направлений можно ознакомиться, пройдя по гиперссылкам.

ПОЛЕВЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКУМЫ
(краткая информация)

Экологические программыДанный раздел посвящен описанию ПРОГРАММ ПОЛЕВЫХ ПРАКТИКУМОВ, реализуемых полевым экологическим центром «Экосистема» с 1996 года.

Данный раздел включает в себя общую информацию о полевых практикумах для школьников 5-10-х классов по биологии, географии и экологии, краткое описание вариантивной программы экологического образования школьников на полевых экологических практикумах (пояснительная записка), включающей две взаимосвязанные подпрограммы «Экологический ликбез» и «Эколог-эксперт», а также тематический план учебных занятий учащихся на полевых практикумах.

Программа организации и проведения полевых экологических практикумов изложена нами также в форме методического пособия для педагогов в серии из пяти книг под общим названием «Как организовать полевой экологический практикум» (раздел «Методические материалы»).

МЕТОДИЧЕСКИЕ СЕМИНАРЫ и КУРСЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
(краткая информация)

Экологические программыДанный раздел содержит информацию о МЕТОДИЧЕСКИХ СЕМИНАРАХ и «школах» юного исследователя природы, которые проводит экологический центр «Экосистема» — как на базе своей биостанции, так и в других городах Российской Федерации. На этих мероприятиях участники в течение нескольких дней изучают методики исследовательской работы в природе, а также методические приемы и педагогические технологии работы с детьми в природе — на полевых практикумах, в походах, экспедициях и экологических лагерях.

Тематики теоретических и полевых занятий включают ландшафтоведение (картография и топография, геология, геоморфология и почвоведение), ботанику и геоботанику, зоологию, водную экологию, биоиндикацию и экологический мониторинг (см. также список учебных дисциплин, преподающихся в экологическом центре «Экосистема»).

Большая часть «выездных» семинаров проводится в рамках поездок А.С.Боголюбова с методистами по биологии Издательского центра «Вентана-Граф» . На отдельных страничках нашего сайта размещены фотографии и краткие отчеты об этих мероприятиях:

Данный раздел адресован педагогам-экологам — учителям средней общеобразовательной школы и сотрудникам учреждений дополнительного образования, как из города Москвы, так и из других регионов Российской Федерации. Он также может заинтересовать руководителей групп юных экологов (юннатов) из дальних регионов России — из учреждений дополнительного образования эколого-биологического профиля (станций юннатов и эколого-биологических центров).

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ
(краткая информация)

Экологические программыДанный раздел нашего сайта включает в себя несколько подразделов, посвященных как общим вопросам организации исследовательской и проектной деятельности школьников, так и вопросам организации исследований в природных (полевых) условиях.

Раздел ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ПРИРОДЕ посвящен описанию различных методических материалов, разработанных педагогами экологического центра «Экосистема» в период с 1996 по 2002 гг., а также некоторые материалы, которые также могут быть полезны организаторам исследовательской и проектной работы детей в природе.

Во-первых, это «методические пособия по полевой экологии», которые содержат методики самостоятельной исследовательской (проектной) работы школьников в природе. В период с 1996 по 2004 годы нами написаны 65 пособий, которые условно разделены на две категории: методики полевых исследований (по ландшафтоведению, географии, ботанике, зоологии, водной экологии, мониторингу и биоиндикации), и методики и технологии организации исследовательской (проектной) работы детей в природе.

Во-вторых — это учебно-методические фильмы, составляющие серию «Экологические исследования школьников в природе». Эта серия включает в себя 40 «короткометражных» учебных фильмов, в которых показаны технологии организации и проведения детьми полевых проектных исследований по географии, биологии и экологии. Все фильмы разделены на четыре группы, соотвествующие четырем сезонам года: осенний сезон, зимний сезон, весенний сезон и летний сезон (по 10 фильмов).

В-третьих, это методическое пособие «Как организовать полевой экологический практикум», рассчитанное на учителей и педагогов дополнительного образования. Оно включает описание общих особенностей организации полевых экологических практикумов, описание общей структуры практикумов и форм организации занятий, технологию организации проектных исследовательских работ по четырем основным предметам — ландшафтоведению, ботанике, зоологии и водной экологии (включая выбор объектов изучения, содержание экскурсий и практических работ, описание лабораторных занятий, способов проверки знаний учащихся, оборудования.

В-четвертых — это образцы (тексты) детских исследовательских работ-проектов, т.е. статьи, подготовленные школьниками по итогам проведения полевых исследований (проектных работ) в различных организациях и в рамках различных образовательных программ.

Отдельный большой подраздел посвящен общим вопросам исследовательской и проектной деятельности школьников. В нём собрано более 200 работ, опубликованных в журнале «Исследовательская работа школьников» в период 2011-2016 годов. Это статьи, методические разработки и образовательные программы учителей и педагогов дополнительного образования, занимающихся проектной и исследовательской работой со школьниками. Для облегчения поиска и навигации по данному разделу все работы сгруппированы по следующим категориям (разелам): Экологические программыОбщие вопросы — теория, Экологические программыОбщие вопросы — практика, Экологические программыГеография, Экологические программыБиология, Экологические программыЭкология — теория, Экологические программыЭкология — практика, Экологические программыДетские исследовательские работы и проекты по географии, биологии и экологии

ВЕБИНАРЫ ПО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРИРОДЕ
(краткая информация)

В последние годы одной из эффективных форм распространения информации и дистанционного образования являются вебинары — выступления лекторов с трансляцией в прямом эфире через сеть Интернет, с последующим размещением записи выступления на канале YouTube. Эта форма дистанционного общения не обошла стороной и нас. Начиная с 2015 года такие вебинары регулярно проводит Александр Сергеевич Боголюбов. Большая часть вебинаров организуется и проводится корпорацией «Российский учебник» , г. Москва.

На странице ВЕБИНАРЫ и ниже на этой странице приведены ссылки на выступления, записи которых размещены на нашем канале на YouTube , краткие описания тем прошедших вебинаров, а также ссылки на презентации, которые демонстировались во время этих вебинаров.

Кликнув на название вебинара или картинку слева, Вы попадете на его запись на YouTube (откроется в новом окне), кликнув на изображение справа сможете посмотреть вебинар прямо здесь (не уходя с нашего сайта), кликнув Смотреть/Скачать презентацию — сможете просмотреть и Смотреть/Скачать презентацию с сайта Росучебника (в формате pdf).

1) Исследовательская деятельность школьников в природе. Июнь 2015 года. Продолжительность вебинара — 51 мин 19 сек.

Запись семинара-вебинара, проходившего в Тюмени в июне 2015 года. А.С. Боголюбов рассказывает об опыте проведения полевых экологических практикумов для школьников в экологическом центре «Экосистема», о зарубежном опыте в этой области, о методических материалах по организации и проведению исследовательской и проектной деятельности в полевых условиях.

Экологические программы

Вебинар состоялся 11 декабря 2017 года в корпорации «Российский учебник» , г. Москва. В ходе вебинара А.С. Боголюбов рассказал об общих особенностях организации и проведения учебных занятий на полевых эколого-биологических практикумах и организации исследовательской деятельности школьников в полевых условиях (на примере полевого экологического Центра «Экосистема»), поделился авторскими методиками проведения исследований, адаптированными для внеурочных проектов школьников 5-9 классов по биологии, географии и экологии.

Экологические программы

Вебинар состоялся 2 февраля 2018 года в корпорации «Российский учебник» , г. Москва. В ходе вебинара обсуждался перечень методик проведения полевой исследовательской работы по изучению природы средней полосы России в зимний период года. Всего рассмотрено 14 методик полевых исследований и 54 примерных темы исследовательских работ, основанных на использовании этих методик. По каждой методике приводится ее общий обзор, перечень мест, пригодных для проведения исследований в данный сезон года, показываются фрагменты из учебного фильма и список тем исследований, которые можно провести с помощью каждой из методик в зимний сезон года. Смотреть/Скачать презентацию.

Экологические программы

Вебинар состоялся 1 марта 2018 года в корпорации «Российский учебник» , г. Москва. В ходе вебинара обсуждался перечень методик проведения полевой исследовательской работы по изучению природы средней полосы России в весенний период года. Всего рассмотрено 9 методик полевых исследований и 35 примерных тем исследовательских работ, основанных на использовании этих методик. По каждой методике приводится ее общий обзор, перечень мест, пригодных для проведения исследований в данный сезон года, показываются фрагменты из учебного фильма и список тем исследований, которые можно провести с помощью каждой из методик в весенний сезон года. Смотреть/Скачать презентацию.

Экологические программы

Вебинар состоялся 15 мая 2018 года в корпорации «Российский учебник» , г. Москва. В ходе вебинара обсуждался перечень методик проведения полевой исследовательской работы по изучению природы средней полосы России в летний период года. Всего рассмотрено 8 методик полевых исследований и 38 примерных тем исследовательских работ, основанных на использовании этих методик. По каждой методике приводится ее общий обзор, перечень мест, пригодных для проведения исследований в данный сезон года, показываются фрагменты из учебного фильма и список тем исследований, которые можно провести с помощью каждой из методик в летний сезон года. Смотреть/Скачать презентацию.

Экологические программы

Вебинар состоялся 27 сентября 2018 года в корпорации «Российский учебник» , г. Москва. В ходе вебинара обсуждался перечень методик проведения полевой исследовательской работы по изучению природы средней полосы России в осенний период года. Всего рассмотрено 6 методик полевых исследований и 32 примерные темы исследовательских работ, основанных на использовании этих методик. По каждой методике приводится ее общий обзор, перечень мест, пригодных для проведения исследований в данный сезон года, показываются фрагменты из учебного фильма и список тем исследований, которые можно провести с помощью каждой из методик в осенний сезон года. Смотреть/Скачать презентацию.

Экологические программы

Вебинар состоялся 22 января 2019 года в корпорации «Российский учебник» , г. Москва. В ходе вебинара были подведены итоги пяти предыдущих вебинаров, посвященных конкретным методикам полевой исследовательской работы и прошедших в течение 2018 года. На этих вебинарах были рассмотрены в общей сложности 37 методик полевой работы и 159 тем исследовательских работ. Вторая половина вебинара была посвящена ресурсным методическим материалам, издаваемым экологическим центром «Экосистема» — пособиям с методиками полевых исследований, пособиям с описанием педагогических технологий по организации учебной (полевые практикумы) и исследовательской работы в природе, традиционным печатным определителям объектов природы (карманные определители, определительные таблицы, энциклопедии природы России). Отдельная часть вебинара была посвящена описанию принципов работы компьютерных и мобильных полевых определителей — приложений для смартфонов и планшетов на операционных системах Android и iOS.

Экологические программы

ДЕТСКИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЭКСПЕДИЦИИ
(краткая информация)

Раздел ДЕТСКИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЭКСПЕДИЦИИ содержит методические материалы и отчеты о проведении образовательных экологических и эколого-краеведческих экспедиций и учебно-познавательных поездок, организованных нашими друзьями и коллегами — учителями школ и сотрудниками учреждений дополнительного образования из различных регионов России.

В данный раздел постоянно добавляется новая информация. На данный момент в нем содержится информация о следующих образовательных проектах и вспомогательных материалах:

Экологические программыДанный раздел посвящен изложению уникального опыта проведения межрегиональных полевых экологических лагерей-экспедиций, сутью и основой которых является исследовательская работа детей в природе. Данный раздел содержит следующие подразделы и материалы:

  • Школа Дикой Природы: педагогическая концепция и содержание проекта
  • статья к 10-летию Школы
  • нормативные документы:
    • образец заявки на получение гранта по финансированию Школы Дикой Природы,
    • информационное письмо о наборе участников в лагерь
    • программа лагеря
    • меню
    • список продуктов
  • хронология Школ с 2002 года (с фотоотчетами) и детские исследовательские работы, выполненные на Школах,
  • методическое пособие по организации исследовательской работы в полевых условиях,
  • главы из книги «Школа дикой природы».

Экологические программыВ данном разделе размещена подробная информация об опыте Московской Пятьдесят Седьмой школы по организации и проведению образовательных экологических мероприятий со школьниками. Этот опыт изложен в выпущенном в 2009 году диске «Мы путешествуем: походы, практики, экскурсии, экспедиции», большая часть которого размещена на нашем сайте (с согласия авторов и администрации 57 школы). Данный раздел содержит информацию о том как подготовить и провести поездку, начиная от обозначения целей поездки и подбора педагогической команды, и заканчивая разработкой программы и мерами безопасности в самой поездке. Основные разделы диска: экспедиции, практики, экскурсии и походы.

По каждому разделу приведены красочные отчеты о поездках, детские работы и презентации, а также видеофильмы. Все эти большие объему файлы (фотоотчеты, презентации, видеофильмы и т.д.) на сайте не размещены, поэтому все заинтересованные специалисты могут запросить его в Школе, на сайте школы или по электронной почте.

Помимо этого, в данном разделе сайта размещены фотографии природы Камчатки, сделанные участниками экспедиций 57 школы 2002-2007 годов в этот уникальный регион нашей страны. Фотографии природы Камчатки размещены в разделе «Природные ландшафты мира» в секции, посвященной природе Камчатки. В связи с обилием и информативностью фотографий все они разделены на 5 категорий: вулканы и вулканическая деятельность, горы, водоемы, растительность и животный мир. На всех фотографиях избражены географические или биологические объекты, все они определены и подписаны, т.е. имеют познавательный интерес.

Экологические программыДанный раздел посвящен уникальному опыту организации образовательных экспедиций по Волге «Творческого Объединения Путешественников Зюйд-Вест» при московском Центре Образования № 109. Их проект «Волга» представляет собой постоянно действующую детскую историко-экологическую экспедицию по реке Волга (начало проекта — июль 1991, окончание — 2017 год), в которой исследуется экологическое состояние районов исследований, их история, выясняются взаимосвязи между деформацией природной среды, культурных традиций и экономики.

Проект «Волга» являются составной частью проекта «Живая школа», в котором реализуется нетрадиционный для нашей страны подход к образованию школьников — «образование в дороге».

Полевые исследования и путешествия проводятся на берегах великой русской реки, вниз по которой каждый год экспедиция проходит очередной 100-километровый отрезок — начиная от истока в Тверской области (в 1991 году) до низовьев. Иногда сотрудники Центра «Экосистема» присоединяются к этим экспедициям (см. отдельные странички на нашем сайте, посвященные этим совместным поездкам: 2003, 2004-1, 2004-2, 2005.

Помимо экспедиций по Волге, члены клуба «Зюйд-Вест» ежегодно проходят полевые практики на биостанции «Экосистема» (см. фотоальбомы разных лет: 2012-1, 2012-2, 2013, 2014-1, 2014-2, 2015, 2016-1, 2016-2, 2017-1, 2017-2, 2017-3), а также проводят ежегодные экспедиции в горы на осенние и весенние каникулы (см. некоторые из наших совместных поездок: 2016 и 2017.

Экологические программыДанный раздел содержит фотоотчеты и краткую информацию об образовательных экологических поездках в Великобританию учащихся и учителей московской школы №1205, организованных при содействии экологического центра «Экосистема». Принимающей стороной этих зарубежных экспедиций является наш партнер — Совет Полевого Образования (Field Studies Council) . Данная программа является одной из наших международных программ.

Целью данных поездок является ознакомление российских школьников (в большинстве своем прошедших полевые экологические практикумы на биостанции «Экосистема»), с природой Британских островов, с методиками ее изучения, с работой полевых экологических центров Великобритании, общение с иностранными сверстниками.

На отдельной страничке можно познакомиться с условиями организации подобных поездок.

Данный вспомогательный раздел включает в себя информацию, которая может быть полезна для организаторов детских образовательных экспедиций, походов и лагерей, проходящих «вдали от цивилизации»:

  • Организация походной жизни (организация стоянок, установка и оборудование палаток, ночлег без палатки, костры, защита от гнуса, костровое хозяйство, палатки, спальные мешки, печки, примусы, автоклавы),
  • Школа выживания в зимних условиях (если турист отстал от группы, как разбить аварийный бивак, как построить снежное убежище, как организовать ночевку и отдых, как уберечься от холода),
  • Организация питания в походных условиях (оборудование походной кухни, организация питания, упаковка продуктов, кухонный инвентарь, рецепты походной кухни, лесные блюда, выпечка, консервирование, ядовитые ягоды, лечение в природе),
  • Вопросы безопасности при проведении автономных экспедиций (отбор и специальная подготовка участников, медицинский контроль, организация полевого базового лагеря, защита от опасных животных, соблюдение режима дня, профилактика травматизма и заболеваний, обеспечение безопасности при нахождении за пределами базового лагеря и при работах на море),
  • Правила поведения в природе в экспедициях и походах (правила передвижения и обустройства бивака, правила обращения с водоисточниками, правила уничтожения мусора и устройства туалета, правила обращения с продуктами питания, правила соблюдения тишины и обращения с лесными обитателями, правила сбора «даров природы», правила сбора топлива и обращения с огнем, правила пользования автомобильным транспортом

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ТРОПЫ
(краткая информация)

Экологические программыРаздел ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ТРОПЫ содержит изложение опыта наших коллег, сформулированный в формате сборника «Тропа в гармонии с природой», выпущенного экологическим центром «Заповедники» , любезно предоставившим нам возможность размещения этой чрезвычайно полезной для всех педагогов-экологов информации на нашем сайте. В книгу включены статьи, знакомящие с опытом разработки, оборудования и использования экологических троп на охраняемых природных территориях.

Размещенные на нашем сайте страницы книги содержат исчерпывающую информацию по созданию экологической тропы и реализации на ней программ экологического просвещения. Выражаем огромную благодарность авторам, чья работа так близка нам по духу и максимально соответствует реализуемой нами идеологии натуралистического образования!

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ
(краткая информация)

Раздел «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ» содержит методические разработки и описание игр, которые можно организовать с детьми (а некоторые игры — и со взрослыми) на экологических и «околоэкологических» мероприятиях — в детских садах, в школах, в летних детских лагерях, а также при организации досуга детей на полевых практикумах, в походах и экспедициях. В данном разделе содержатся описания коммуникативных игр, учебных экологических игр, методики развития эмоционально-чувственной сферы, описания наглядных пособий, некоторые психологические тексты экологической тематики, сценарии учебных спектаклей, а также примеры занятий по игровой экологии.

Авторами статей и методик в данном разделе являются ведущие российские специалисты в области «игровой экологии» и экологических игр, приводится также ряд методик известного американского педагога и экологи Джозефа Корнелла.

ПУБЛИКАЦИИ (СТАТЬИ) ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ В ПРИРОДЕ
(краткая информация)

Раздел ПУБЛИКАЦИИ содержит статьи, освещающие проблемы «натуралистического» образования детей, другими словами и выражаясь современным языком — экологического образования детей в природе.

В основу раздела положены статьи, написанные в разные годы (с 2005) московскими авторами — педагогами общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования и опубликованные в сборниках Московской городской станции юных натуралистов (ГОУ МГСЮН, ныне — ГОУ МДЭБЦ, т.е. Московский детский эколого-биологический центр).

Список статей, посвященных проблемам экологического образования школьников в природе:

Внимание! На нашем сайте мы готовы публиковать статьи по вопросам организации экологического образования детей в природе, которые могут быть полезны коллегам по всей стране. Это могут быть проблемные статьи, авторские образовательные программы, методические пособия, нормативно-инструктивные документы и материалы, фотографии, отчеты и т.п. по таким тематикам как:

  • полевые практикумы,
  • экологические образовательные экспедиции,
  • экологические лагеря,
  • конкурсы детских исследовательских работ (проектов),
  • материалы семинаров и конференций,
  • методики полевых исследований (проектной деятельности),
  • детские исследовательские работы (проекты),
  • экологические тропы,
  • «экспедиционная жизнь».

О Вас и Вашем опыте узнает вся Россия, а главное — Вы сможете принести пользу системе экологического образования нашей страны, «вложить свою лепту» в совершенствование форм и методов работы с детьми!

Если Вы готовы поделиться своим опытом с коллегами по всей стране — присылайте свои предложения (кратко опишите свои материалы), мы рассмотрим их и вместе обсудим наиболее оптимальную форму их публикации на нашем сайте.

Не забывайте, что публикации в Интернете приравниваются к публикациям в СМИ!

Практикумы Экологические программыСеминары Экологические программыВебинары Экологические программыИсследовательская работа Экологические программыЭкспедиции и лагеря Экологические программыЭкотропы Экологические программыЭкологические игры Экологические программыПубликации

В разделе Методические материалы нашего сайта Вы можете познакомиться с описаниями разработанных экологическим центром «Экосистема» карманных определителей растений и животных средней полосы, определительных таблиц «Грибы, растения и животные России», компьютерных (цифровых) определителей живых организмов — грибов, растений и животных России для Windows, полевых определителей для смартфонов и планшетов для Android и iOS, методических пособий по организации проектной деятельности школьников и полевых экологических исследований (включая книгу для педагогов «Как организовать полевой экологический практикум»), а также комплект учебно-методических фильмов по организации проектной и исследовательской деятельности школьников в природе. Приобрести все эти материалы можно в нашем некоммерческом Интернет-магазине.

Познакомиться с изображениями и описаниями объектов природы России и сопредельных стран — Экологические программыминералов и горных пород, Экологические программыпочв, Экологические программыгрибов, Экологические программыводорослей, Экологические программылишайников, Экологические программылистостебельных мхов, Экологические программыдеревьев, кустарников, кустарничков и лиан, Экологические программытравянистых растений (цветов), Экологические программыягод и других дикорастущих сочных плодов, Экологические программыводных беспозвоночных животных, Экологические программынасекомых-вредителей леса, Экологические программыдневных бабочек, Экологические программыпресноводных и проходных рыб, Экологические программыземноводных (амфибий), Экологические программыпресмыкающихся (рептилий), Экологические программыптиц, птичьих гнезд, их яиц и голосов, а также Экологические программымлекопитающих (зверей), — можно в разделе Природа России нашего сайта.

В разделе Природа в фотографиях размещены также тысячи научных фотографий грибов, лишайников, растений и животных России и стран бывшего СССР, а в разделе Природные ландшафты мира — фотографии природы Экологические программыЕвропы, Экологические программыАзии, Экологические программыСеверной и Экологические программыЮжной Америки, Экологические программыАфрики, Экологические программыАвстралии и Новой Зеландии и Экологические программыАнтарктики.

Программы экологического образования дошкольников

Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности.

Глава I. Психолого-педагогическое обоснование проблемы экологического воспитания старших дошкольников на занятиях и в повседневной жизни

1.1. Экологическое воспитание дошкольников в современном ДОУ

Достижением первых семи лет является становление самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно-природном мире, вычленять его ценности.

В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей.

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.

К. Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

Идеи ознакомления дошкольников с природой получили дальнейшее развитие в теории и практике советского дошкольного воспитания в статьях, методических работах (О. Иогансон, А. А. Быстров, Р. М. Басс, А. М. Степанова, Э. И. Залкинд, Е. И. Волкова, Е. Геннингс и др.). Долгое время большим подспорьем для практиков дошкольного воспитания были методические пособия М. В. Лучич, М. М. Марковской, рекомендации З. Д. Сизенко; не одно поколение воспитателей училось по учебнику С. А. Веретенниковой. Большую роль сыграли работы ведущих педагогов и методистов, в центре внимания которых было формирование наблюдения как основного метода ознакомления с окружающим, накопления, уточнения и расширения достоверных сведений о природе (З. Д. Сизенко, С. А. Веретенникова, А. М. Низова, Л. И. Пушнина, М. В. Лучич, А. Ф. Мазурина и др.).

Большое значение в научном обосновании методики ознакомления с природой сыграли исследования, которые начали проводиться в 1950-е годы на кафедрах дошкольной педагогики пединститутов. Одно из первых – исследование Э. И. Залкинд, посвященное ознакомлению дошкольников с птицами, — показало, как важна правильная организация чувственного восприятия объектов природы: продуманное руководство наблюдениями дает детям много впечатлений, которые преобразуются в конкретные и обобщенные представления, способствуют развитию речи.

В начале 1970-х годов начали проводиться педагогические исследования, которые в дальнейшем вошли в ядро теоретико-экспериментального обоснования методики экологического воспитания дошкольников. Это было связано с новыми идеями, инициированными Академией педагогических наук. Детскими психологами (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.) провозглашалась необходимость: 1) усложнения содержания обучения – привнесения в него теоретических знаний, отражающих закономерности окружающей действительности; 2) построения системы знаний, усвоение которых обеспечивало бы эффективное умственное развитие детей.

Реализацией этой идеи в сфере дошкольного воспитания, которая должна была обеспечить хорошую подготовку детей к школе, занимались А. В. Запорожец, Н. Н. Поддъяков, Л. А. Венгер (НИИ дошкольного воспитания АПН). Психологи обосновали положение о том, что дети дошкольного возраста могут усвоить систему взаимосвязанных знаний, отражающую закономерности той или другой области действительности, если эта система будет доступна наглядно-образному мышлению, преобладающему в этом возрасте.

В дошкольной педагогике начались исследования по отбору и систематизации природоведческих знаний, отражающих ведущие закономерности живой (И. А. Хайдурова , С. Н. Николаева, Е. Ф. Терентьева и др.) и неживой (И. С. Фрейдкин и др. ) природы. В исследованиях, посвященных живой природе, в качестве ведущей была выбрана закономерность, которой подчиняется жизнь любого организма, а именно зависимость существования растений и животных от внешней среды. Эти работы положили начало экологическому подходу в ознакомлении детей с природой.

Последнее десятилетие ХХ века можно назвать временем развития двух значимых с точки зрения экологии процессов: углубления экологических проблем планеты до кризисного состояния и их осмысление человечеством. За рубежом и в России в этот период происходило становление нового образовательного пространства – системы непрерывного экологического образования: проводились конференции, съезды, семинары, создавались программы, технологии, учебные и методические пособия для различных категорий учащихся.

В нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой является сфера дошкольного воспитания.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

В связи с этим в 90-е годы в России было создано значительное количество программ, направленных на экологическое воспитание дошкольников. Рядом психологов созданы авторские программы, в которых представлены психологические аспекты экологического образования дошкольников.

Программы экологического образования дошкольников

Программа А. Вересова «Мы земляне» имеет своей целью развитие в детях элементов экологического сознания, она демонстрирует всеобщую взаимосвязь природы, человека и его деятельности.

Программа Е. Рылеевой «Открой себя» создана на основе авторской концепции, предполагающей индивидуализацию личностного развития ребенка. Программа предусматривает развитие у детей естественнонаучных представлений и экологической культуры, начальные формы экологического сознания формируются через цикл занятий «Мир нерукотворный».

Н. А. Авдеевой и Г. Б. Степановой создана программа экологического образования и воспитания старших дошкольников «Жизнь вокруг нас», в центре которой личностное развитие ребенка. Дети получают информацию экологического содержания, на эмоционально-положительной основе у них развивается бережное и ответственное отношение к живой природе.

Программа «Паутинка» Ж. Л. Васякиной-Новиковой развивает в детях планетарное мышление: разумное отношение к миру и к себе как к жителю Земли. У детей формируется представление о мире по четырем параметрам: «где я живу» (окружающая среда), «как я живу» (поведение и ответственность), «с кем я живу» (соседи по планете, взаимосвязь с ними), «когда я живу» (взаимодействие во времени). Экологические представления о ценности природы и ее единстве с человеком, о жизненно необходимых проявлениях человека, растений и животных помогают развить в детях сопереживание, сочувствие, которые потом трансформируются в содействие.

Творческий поиск педагогов и психологов в целом ряде программ направлен на развитие в детях эстетического отношения к природе и окружающему миру.

Программа В. И. и С. Г. Ашиковых «Семицветик» нацелена на культурно-экологическое образование детей, развитие в них начал духовности, богатой, творческой саморазвивающейся личности. Авторы считают от того, как ребенок научится мыслить и чувствовать окружающий мир природы, как воспримет ценности мировой культуры, зависит то, как он будет действовать, какие поступки совершать. Программа предполагает совместную творческую деятельность детей и взрослых в детском саду, детских студиях или в семье. В процессе обучения дошкольники приобретают широкий кругозор, нравственное начало отношении к окружающему миру. Основой программы является восприятие красоты в природе, в созданных человеком творениях и самом человеке его внутреннем мире и созидательных проступках. В программе имеются две базовые темы «Природа» и «Человек». Тема природы включает не только четыре ее царства на Земле (минералы, растения, животные и человек) , но и выходит за пределы планеты — в ближнее и дальнее космическое пространство. Вторая тема рассматривает человека-созидателя народных и национальных героев, подвижников мировой культуры, вошедших в летописи и оставивших добрый след на Земле.

Программа Т. А. Копцевой «Природа и художник» сочетает в себе формирование у детей 4-6 лет представлений о природе как живом организме и развитие их творческой деятельности. Средствами изобразительного искусства автор решает задачи экологического и эстетического воспитания детей, приобщает их к мировой художественной культуре. Блоки программы – «Мир-человека» «Мир искусства» – посредством системы творческих заданий развивают у дошкольников эмоционально-ценностное отношение к миру, а также их собственные творческие навыки и умения

К этой же группе можно отнести программу Н. А. Рюкбейль «Чувство природы», предназначенную для воспитания дошкольников 4-6 лет в учреждениях дополнительного образования. Цель программы развивать через эмоциональную сферу познавательный интерес к природе и желание общаться с ней. Дети обучаются три года, и на каждом этапе решаются новые задачи их воспитания, образования и развития. Общим итогом становится устойчивый интерес к природе, желание общаться с ней и творческое самовыражение детей в различных видах художественной деятельности. Особенность программы — в ее организации на каждом занятии, которое длится два академических часа, дети «погружаются» вместе педагогом в уютной атмосфере через разные виды деятельности (общение с живыми объектами уголка природы, просмотр слайдов, слушание музыки, творческая деятельность самих детей — рисование, сочинение сказок, театрализация литературных произведений и др.). На каждом занятии (два раза в неделю) педагог достигает «эмоционального неравнодушия» каждого ребенка- именно чувство природы должно стать основой дальнейшего экологического образования детей в школе. Познавательный план программы тесно связан с эстетическим: детей учат видеть красоту растений и животных как результат их замечательной приспособленности к среде обитания. В последний год обучения дети получают очень широкий круг представлений о Вселенной, планете Земля, о жизни первобытных и современных людей детям показывают красоту мира, учат любить его.

Большое значение в экологическом воспитании дошкольников имеют программы, направленные на становление начал экологической культуры через познание экологических закономерностей природы.

Программа Н. А. Рыжовой «Наш дом – природа» (1998) нацелена на воспитание гуманной, социально активной и творческой личности ребенка 5-6 лет, с целостным взглядом на природу, с пониманием места человека в ней. В соответствии с программой детей получают представления о взаимосвязях в природе, которые и помогают им обрести начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде и своему здоровью. Программа предусматривает выработку у детей первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и быту, навыков практического участия в природоохранной деятельности в своем крае.

Программа «Наш дом-природа» состоит из десяти блоков. Каждый включает обучающий и воспитывающий компоненты-знания о природе и развитие к детей разных аспектов отношения к ней (бережной заботы, умения видеть красоту и др.) Половина программы (пять блоков) рассматривает область неживой природы (вода, воздух, почва и др.), три блока посвящены живой природе – растениям , животным и экосистеме леса, два – взаимодействию человека с природой. Программа имеет методическое обеспечение – разработку по созданию развивающей среды в дошкольном учреждении, рекомендации по ознакомлению детей с водой, воздухом. Ценным аспектом программы является то, что автор обращает внимание на отходы, которые в большом количестве производит человечество и которые составляют реальную опасность для природы планеты. Методические рекомендации предусматривают эмоциональное воздействие на детей автором написаны экологические сказки, придуманы»письма животным», создан экологический проект «Мое дерево». Программа Н. А. Рыжовой имеет продолжение в начальной школе.

Одной из первых в 90-х годах появилась программа С. Николаевой «Юный эколог», созданная на основе собственной Концепции экологического воспитания дошкольников. «Юный эколог» включает две подпрограммы – программу экологического воспитания дошкольников программу повышения квалификации дошкольных работников в области экологического воспитания детей, т. е. одновременно решается вопрос становления начал экологической культуры у детей и развития ее у взрослых, их воспитывающих (ведь воспитатель, являющийся носителем экологической культуры важнейшее условие развития детей). Программа имеет обстоятельное теоретическое и экспериментальное обоснование, сориентирована на личностный подход к ребенку и всестороннее его развитие.

Содержание программы отражает биоцентрический взгляд на природу, прослеживает взаимосвязь организма со средой обитания в разных аспектах как закономерные проявления морфофункциональной приспособленности любимых растений и животных к среде, как смену форм приспособительной взаимосвязи организма со средой в процессе его онтогенетического развития, как сходство разных живых существ, проживающих в однородной среде. Решить эти вопросы можно при наличии в жизненном пространстве детей (в помещении и на участке ДОУ) в достаточном количестве самих объектов природы — растений и животных. Программа экологического воспитания детей содержит шесть разделов. Первый – это объекты неживой природы, которые рассматриваются и сами себе, и как компоненты среды жизни живых существ. Показано, что без воды, воздуха, почвы невозможна жизнь растений, животных и человека, что планета Земля, в отличие от других планет Солнечной системы, имеет весь комплекс необходимых условий для жизни во всех ее формах. Последний раздел посвящен человеку- он рассматривает в трех аспектах как живое существо, нуждающееся в благоприятных условиях, как пользователь природы и как ее хранитель. Разделы со второго по пятый – это познание собственно экологических законов (жизнь растений и животных в своей среде обитания и в сообществе) эти законы можно интересно познавать уже в дошкольном возрасте, чтобы их понять , приобщиться к ним в своем поведении и жить по ним на Земле. Экологические знания – это не самоцель, это лишь средство формирования отношения к природе, которое строится на эмоционально-чувственной основе, проявляемой ребенком в разных видах деятельности.

В последнее время идет интенсивный творческий процесс в регионах России. Педагоги, экологи разрабатывают программы экологического образования детей с учетом местных природных и социальных условий, национальных традиций (в Петербурге и области, в Якутии, Перми, Екатеринбурге, Тюмени, Нижнем Новгороде, на Дальнем Востоке, в Липецке, Сочи).

Примером может служить программа «Непреходящие ценности природы» Е. В. Пчелинцевой-Ивановой, а также региональная программа дошкольного образования Ставраполья «Планета детства», в которой в естественно-научном экологическом блоке представлена программа «Азбука экологии» и ее научное обоснование (автор Л. И. Грекова).

Таким образом, обзор ряда программ экологического образования дошкольников демонстрирует большую творческую активность специалистов — понимание экологических проблем планеты, необходимости их решения, ценности природы и жизни на Земле во всех ее проявлениях, необходимости изменения стратегии и тактики поведения человечества на планете, способов его взаимодействия с природой. А для этого нужно интенсивное экологическое образование всех людей, начиная с дошкольного детства.

См. на сайте: Дипломная работа «Экологическое воспитание дошкольников на занятиях и в повседневной жизни».

Экологические программы

Все, что нас окружает в пространстве и существует во времени, принято называть окружающим миром. Человек является частью этого мира и подчиняется общим закономерностям развития.
Окружающий нас мир — это могущественный источник, из которого ребенок черпает многие знания и впечатления.
Сегодня жизнь оказалась в опасности из-за неразумного, потребительского отношения человека к природе. Человеку необходимо научиться по-настоящему принимать природу, относиться к ней бережно, ценить ее красоту и неповторимость.
Решение проблем экологического благополучия зависит не только от возможностей современной науки и техники. Большое значение отводится семье, школе, библиотеке, общественным организациям.
Проблема экологического воспитания и образования — одна из самых актуальных на сегодняшний день. Всеми признано: именно в детском возрасте идет становление важнейших качеств человеческой личности, и в частности закладываются основы экологической культуры.
Маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. Разнообразный мир природы пробуждает у него живой интерес и любознательность. И то, как ребенок будет относиться к этому миру, научится ли быть хозяином, любящим и понимающим природу, воспринимающим себя как часть единой экологической системы, во многом зависит от взрослых, участвующих в его воспитании.
С дошкольного возраста необходимо закладывать в детях представление о том, что человек нуждается в экологически чистой окружающей среде. Вот почему так важно научить ребенка беречь красоту природы, чтобы он в этот возрастной период понял, сколь ценно здоровье, и стремился к здоровому образу жизни.
Библиотека располагает большими возможностями в экологическом воспитании детей.
За годы работы накоплен материал по экологическому направлению и это было решением разработки программы.

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Окружающий мир, с которым знакомит программа, состоит из разных разделов: царства растений и животных, природных стихий-явлений, мира людей, экологической сказки, писателей-анималистов.
Разделы содержат информационную, эстетическую и нравственную характеристику предметов, явлений, отношений, дают широкую картину взаимосвязей человека с миром. Знакомясь с обитателями всех сфер, ребенок получает возможность прочувствовать, проиграть, продумать, осознать, т.е. пропустить через себя информацию о мире. Перед детьми раскрывается единство и многообразие мира, целесообразность предметов и явлений, прослеживается связь человека с миром. При этом учитываются возрастные особенности и способности детей воспринимать мир.

Цель: формирование начал экологической культуры, передача экологических знаний.

Формы и методы: книжные выставки, экологические конкурсы, викторины, экологические сказки, игры, беседы, праздники, использование видео и аудиозаписей, электронной презентации.

Возраст: дети дошкольного возраста (5-7 лет) и младшего школьного возраста (1-2 кл.)

Сроки проведения: два раза в месяц с сентября по май.

Цикл мероприятий для дошкольного возраста по разделам:

Мир людей

  • «Земля — наш общий дом» — познавательная беседа.
  • «Я расту вместе с городом» — беседа с показом в/ф.

Экологическая сказка

  • «Природные стихии планеты Земля».
  • «Волшебные сказки космоса».
  • «Сказки минерального царства».

Царство животных

  • «Подготовка птиц к зиме» — познавательная беседа.
  • «Подготовка зверей к зиме» — познавательная беседа.
  • «В гостях у зимующих птиц» — познавательная беседа.
  • «Зимовье зверей» — беседа-игра.
  • «Человек находит друга» — беседа, викторина.
  • «Привет, пернатым!» — викторина.
  • «Санитары леса» — познавательная беседа о муравьях.
  • «В гостях у жителей подводного царства»«- беседа-игра.
  • »Жалобная книга природы«- путешествие по страницам Красной книги.

Царство растений

  • «Весенние прогулки» — познавательная беседа о первоцветах..
  • «Целебное лукошко» — познавательная игра о лекарственных растениях.
  • «Живые барометры» — познавательная беседа.
  • «Путешествие по лесной тропе» — экологическая викторина.
  • «Бал цветов» — викторина, конкурс рисунка.

Природные стихии

  • «Снежные причуды» — беседа-игра.
  • «Её величество вода» -познавательная беседа.
  • «Воздух-невидимка» — познавательная беседа.
  • «Где живет огонь?» — беседа-игра.

Цикл мероприятий для 1-2 классов по разделам:

Мир людей

  • «Земля — наш общий дом» — экологическая викторина.
  • «Я расту вместе с городом» — заочная экскурсия по городу.
  • «Азбука вежливости» — беседа-игра.

Царство животных

  • «Подготовка птиц к зиме» — познавательная беседа.
  • «Подготовка зверей к зиме» — познавательная беседа.
  • «В гостях у зимующих птиц» — познавательная беседа.
  • «Зимовье зверей» — беседа-игра.
  • «Человек находит друга» — беседа, викторина.
  • «Птичьему пенью внимаем с волненьем» — познавательная беседа, викторина.
  • «В гостях у жителей подводного царства» — беседа-игра.
  • «Жалобная книга природы» — путешествие по страницам Красной книги.

Царство растений

  • «От зерна до каравая» — беседа-викторина.
  • «Секреты растений» — познавательная беседа.
  • «Весенние прогулки» — познавательная беседа о первоцветах.
  • «Целебное лукошко» — познавательная беседа о лекарственных растениях.
  • «Путешествие по лесной тропе» — экологическая викторина.
  • «Бал цветов» — викторина, конкурс рисунка.

Природные стихии

  • «Воздух-невидимка» — познавательная беседа.
  • «Снежные причуды» — беседа-игра.
  • «Её величество вода» — познавательная беседа.
  • «Где живет огонь?» — беседа, игра.

Писатели-анималисты

  • «Отчего я пишу про лес» — познавательная игра по творчеству В. В. Бианки.
  • «В лес по загадки» — игра-викторина по произведениям Н. Сладкова.
  • «Ребятам о зверятах» — беседа по творчеству Е. Чарушина.

Автор и составитель программы:
Горшкова О.Л., библиотекарь Отдела интеллектуального отдыха
Контактный телефон:
abd@foramail.ru

Экологические программынаверх

Энциклопедия маркетинга

Каталог консалтинговых компаний

Библиотека маркетолога

Программа формирования экологического имиджа компании

Антонина Суздалева, Виктор Безносов, Анна Суздалева, Наталья Галечьян По материалам журнала «Национальный имидж» («Корпоративная имиджелогия»), №1 за 2009 год

Кому это нужно

Ответной реакцией общества на глобальное загрязнение биосферы и необратимое сокращение природных ресурсов стало повсеместное ужесточению политических и экономических санкций, направленных на предотвращение этих явлений. Даже в тех случаях, когда деятельность предприятия фактически не сопровождается ухудшением экологического состояния среды, его негативный имидж может стать причиной возникновения дополнительных требований со стороны контролирующих органов власти, вплоть до вынесения решений о приостановлении деятельности. Их выполнение, так же, как и снятие необоснованных претензий, предъявляемых к деятельности промышленных объектов, часто требует немалых затрат. Кроме того, повышается риск финансовых потерь партнеров, что снижает количество деловых контактов такого предприятия.

Для минимизации возможности возникновения такого рода рисков крупные финансовые организации требуют от своих клиентов предоставления гарантий соблюдения ими экологических стандартов. При этом чем хуже экологический имидж организации, тем эти требования носят более жесткий характер и требуют значительно больших затрат. Примером могут являться так называемые «Стандарты деятельности по социальной и экологической устойчивости» Международной финансовой корпорации (МФК) [1], соблюдение которых ее клиентами является обязательным условием их финансирования [2]. В соответствии со Стандартами финансируемые проекты разделяются на категории, для каждой из которых существенно различаются как обоснование экологической безопасности, так и объем затрат, требуемых для их разработки.

Очень большое значение в стандартах деятельности МФК придается социально-экологическим последствиям, то есть реакции общества на возможные изменения окружающей среды. Так, к категории «А» следует относить проекты с потенциально значительными неблагоприятными социальными или экологическими воздействиями — разнообразными, необратимыми и/или беспрецедентными. В отличие от этого в категорию «В» включаются проекты с ограниченным числом потенциально неблагоприятных социальных или экологических воздействий — немногочисленных, в основном затрагивающих только территорию непосредственной реализации проекта, по большей части обратимых, степень которых может быть эффективно снижена с помощью смягчающих мероприятий.

Незаменимой для производителей, у кого на предприятии внедрены передовые технологии, позволяющие сократить негативное воздействие на окружающую среду, является экомаркировка на упаковке. Экологическая маркировка — знак, который наносится на упаковку той или иной продукции. Наличие такого знака на товаре свидетельствует о высоком уровне его экологической безопасности, проверенном и подтвержденном независимой третьей стороной (экспертами экологами).

Маленький удобный «говорящий» экознак легко справляется с функцией донесения экоинформации до потребителя. Это касается, прежде всего, крупных промышленных предприятий по производству строительных материалов, бытовой химии, посуды, бумаги, оргтехники и т.п. Если сама продукция отличается высоким качеством, натуральным составом, какими-либо другими экологичными свойствами, экомаркировка позволит компании легко выделить свой товар среди конкурентов и обратить на него внимание той группы потребителей, которую особенно волнует высокое качество и безопасность. В основном это относится к продуктам питания, таким, как буженина, цельное молоко и молочные продукты, изготавливаемые без применения химических добавок, а также любая другая продукция, создающаяся на базе высококачественного сырья.

Отдельно хочется отметить те виды продукции и производства, которые ассоциируются у потребителей с потенциальной опасностью для здоровья. Порой это уже давно не соответствует истине, но со стереотипами очень тяжело бороться. Возьмем, к примеру, линолеум. Его производство всегда считалось довольно «грязным», а сам продукт — вредным для здоровья, поэтому те, у кого была такая возможность, предпочитали приобретать другие напольные покрытия. Но сегодня отдельные виды линолеума являются значительно более безопасными, чем ламинат или низкокачественный паркет, в состав которых могут входить вредные для здоровья клеи и другие химические вещества.

Программа формирования экологического имиджа

По сути, доступ к финансированию во многом зависит от экологического имиджа организации, выдвигающей тот или иной проект. При этом необходимый позитивный экологический имидж должен быть сформирован заблаговременно, так как если производственная организация не предпринимает активного участия в создании своего экологического имиджа, он всегда носит негативный характер. Поэтому основная задача формирования позитивного экологического имиджа заключается не в доказательстве безвредности производственного объекта, а в убеждении общества в том, что его существование имеет и положительные стороны или что прекращение производства приведет не к улучшению, а к ухудшению экологической и социальной обстановки.

Под экологическим имиджем организации (предприятия, промышленного объекта) обычно понимается:

  • система устойчивых представлений, сложившихся в обществе, о влиянии деятельности этой организации на состояние окружающей среды;
  • представление потребителей об «экологичности» продукции и услуг организации, понимаемой как соответствие этих продукции и услуг принятым медико-санитарным нормам;
  • уверенность деловых и финансовых партнеров в соблюдении организацией требований экологического законодательства.

Действуя в этом направлении, не стоит ограничиваться отдельными мероприятиями, т.к. их эффективность носит лишь временный характер. Позитивный экологический имидж (как система устойчивых представлений общества, клиентов, деловых партнеров) может быть создан только в результате систематической работы, спланированной на длительную перспективу и имеющей четко определенные цели. Для решения этой задачи специалистам в области экологического менеджмента (экологическим имиджмейкерам) мы предлагаем общую схему разработки программы формирования экологического имиджа. Она применима для любой производственной организации вне зависимости от масштаба и специфики ее деятельности и включает ряд последовательно выполняемых этапов.

1. Идентификация целей формирования экологического имиджа

Несмотря на кажущуюся простоту, данная проблема достаточно сложна. Как свидетельствует практика, именно неправильное понимание целей формирования корпоративного экологического имиджа является основной причиной отсутствия значимого эффекта от мероприятий, предпринимаемых в этой области. Многие специалисты, работающие в области экологического менеджмента, полагают, что конечной целью мероприятий по созданию экологического имиджа является распространение позитивной информации о деятельности их организации, например, в виде выпуска различных буклетов. Подобный взгляд принципиально неверен.

При идентификации целей всегда следует помнить, что формирование экологического имиджа — это деятельность организации, которая осуществляется в ее собственных, в конечном счете, экономических интересах. Цели формирования экологического имиджа должны соответствовать общим целям корпоративной политики и быть утверждены высшим руководством организации.

Идентификация целей должна включать не только их четкое формулирование, но и обоснование целей. При обосновании целей следует определить, каким образом формирование экологического имиджа отвечает корпоративным интересам. Учет данного обстоятельства весьма важен.

Следует также отметить, что поскольку формирование экологического имиджа требует определенного времени, идентификация целей должна проводиться не только на основе анализа интересов организации в текущий момент, но и учитывать проблемы, возникновение которых возможно в перспективе. Например, это касается упоминавшихся выше проблем, связанных с получением кредитов МФК для строительства новых объектов или реконструкции действующих.

В качестве примеров конечных целей формирования корпоративного экологического имиджа можно рассматривать:

  • снижение риска экономических ущербов, связанных со штрафными и запретительными санкциями;
  • получение преимуществ при взаимодействии с другими производственными или финансовыми организациями;
  • снижение затрат на разработку предпроектной и проектной документации, строительства новых объектов и реконструкции уже действующих (в результате уменьшения количества претензий со стороны общественности и контролирующих органов исполнительной власти);
  • повышение инвестиционной привлекательности организации;
  • оптимизация страховых расходов.

2. Разработка плана мероприятий

Основной задачей планирования является определение направлений будущей работы. Действия по формированию экологического имиджа дают значимый эффект только в том случае, если они носят адресный характер. Поэтому, в ходе планирования прежде всего необходимо определить: для кого именно формируется экологический имидж? Очевидно, что подобная постановка проблемы идет вразрез с общепринятым мнением, что экологический имидж должен формироваться в отношении всего общества. Однако на практике это невозможно. Общество по своему составу неоднородно. Каждая из слагающих социум групп имеет свои, отличные от других критерии оценки экологического имиджа.

Например, для представителей населения, проживающего вблизи производственного объекта, главным критерием является влияние деятельности организации на уровень загрязнения окружающей среды. В то же время для потребителей продукции основной критерий — это ее экологическая безопасность. Так, покупатель молочных продуктов при их выборе руководствуется сертификатом качества продукции, информация же о том, что сбросы сточных вод данного производителя приводят к массовой гибели рыбы, для него, как правило, значения не имеет.

Для организаций, связанных с данным предприятием общими экономическими интересами, основным критерием его экологического имиджа является минимизация риска финансовых ущербов, обусловленных нарушением национального и/или международного экологических законодательств. Наконец, определенная часть общества (часто — значительная) индифферентна к экологическому имиджу данной организации. Так, людей проживающих в регионе, достаточно удаленном от территории предприятия, информация о предпринимаемых на нем мерах по охране окружающей среды обычно не интересует. Распространение на эти индифферентные социальные группы усилий по формированию имиджа не имеет смысла и приводит только к неоправданным затратам.

Таким образом, необходимым условием разработки мероприятий по формированию экологического имиджа является идентификация лиц, социальных групп и организаций, мнение которых о предприятии может оказать на его деятельность определенное влияние. Для обозначения всей совокупности этих компонентов социума используется термин «стейкхолдеры» (stakeholders), который также переводится как «заинтересованные лица» [3] или «причастные стороны» (ГОСТ Р 51897–2002).

По своему составу стейкхолдеры весьма разнородны — это потребители, поставщики сырья, инвесторы, общественные организации и т.п. Для облегчения процесса идентификации стейкхолдеров их следует классифицировать, то есть разбить на отдельные группы, объединенные общностью интересов, в качестве которых мы предлагаем выделить следующие категории:

  • экономические стейкхолдеры, причастность (заинтересованность) которых к производственной деятельности обусловлена, главным образом, риском экономических ущербов, связанных с нарушениями национального и/или международного экологического законодательства (финансовые организации, инвесторы);
  • социальные стейкхолдеры, то есть все общественные группы и отдельные лица, для которых степень благоприятности среды существования и условий жизнедеятельности зависит от деятельности производственной организации (прежде всего, к этой категории относится население, проживающее вблизи от промышленных предприятий, а также все лица, пользующиеся создаваемыми при них объектами инфраструктуры);
  • политические стейкхолдеры, в число которых входят все политические силы (партии, движения и т.п.), способные инициировать принятие официальных решений, регулирующих процессы взаимодействия предприятий с окружающей средой (например, лоббировать принятие законодательных актов, ужесточающих природоохранные требования);
  • территориальные стейкхолдеры, связанных с производственной организацией проблемами совместного использования ресурсов окружающей среды (проблемами совместного землепользования, водопользования и др.);
  • технологические стейкхолдеры, в число которых входят все хозяйствующие субъекты, связанные с производственной организацией общим технологическим циклом (поставщики сырья, смежники, качество продукции и услуг которых, их «экологичность» зависят от технологий, применяемых в производственной организации).

Очевидно, что одновременная работа со всеми идентифицированными стейкхолдерами представляет собой нереальную задачу. Поэтому следующим этапом является выделение приоритетов (приоритетных стейкхолдеров), то есть конкретных организаций и лиц, в отношении которых и планируются мероприятия по формированию экологического имиджа.

Главным критерием выделения приоритетных стейкхолдеров являются ранее установленные цели формирования экологического имиджа. Например, если целью является получение преимуществ при взаимодействии с другими производственными организациями, то в состав приоритетов, несомненно, должны быть включены технологические стейкхолдеры. Если же цель заключается в повышении инвестиционной привлекательности организации — то в их состав войдут, прежде всего, экономические и социальные стейкхолдеры.

Следующим этапом планирования является анализ интересов приоритетных стейкхолдеров. Очевидно, что успех мероприятий по формированию экологического имиджа напрямую зависит от того, насколько их содержание отвечает этим интересам. Данному вопросу следует уделить серьезное внимание.

Довольно часто цели, декларируемые тем или иным стейкхолдером, не соответствуют его интересам. Например, многие общественные экологические организации в значительно большей степени заинтересованы в получении от производственной организации средств на проведение природоохранной деятельности, чем в осуществлении природоохранных мероприятий силами самой производственной организации.

С другой стороны, взаимоотношения со многими стейкхолдерами строго регламентированы, и какие-либо произвольные действия, приводящие к нарушению этих взаимоотношений, невозможны или бессмысленны. В таком случае позитивный экологический имидж должен формироваться на основе документально оформленного соблюдения установленных экологических нормативов. Для осуществления этой задачи на этапе планирования необходимо провести идентификацию законодательных и иных актов, регулирующих взаимоотношения с приоритетными стейкхолдерами, то есть определить состав документов (нормативно-правовых актов, договоров и т.п.), регулирующих отношения между производственной организацией и каждым из приоритетных стейкхолдеров.

Разработанный в результате выполнения всех этих действий план мероприятий по формированию экологического имиджа производственной организации должен включать:

  • основные направления работы, соответствующие ранее идентифицированным целям формирования экологического имиджа;
  • перечень приоритетных стейкхолдеров, являющихся объектами работы по каждому из этих направлений;
  • краткое изложение характера интересов каждого стейкхолдера к производственной организации, а также указание на законодательные и иные акты, регулирующие отношения с этим стейкхолдером;
  • предполагаемые способы формирования экологического имиджа (перечень мероприятий) по каждому из направлений.

После утверждения высшим руководством план должен стать основой для разработки программы мероприятий по формированию экологического имиджа.

3. Разработка программы мероприятий

Третий этап осуществляется, исходя из реальных возможностей организации, путем конкретизации целей и содержания отдельных мероприятий, перечисленных в утвержденном плане. Для каждого планового мероприятия необходимо указать:

  • цель;
  • ответственное лицо;
  • состав действий и их последовательность (этапность);
  • сроки выполнения;
  • ожидаемые результаты;
  • критерии оценки (аудита) эффективности мероприятий.

Следует подчеркнуть, что цель конкретного мероприятия не обязательно должна совпадать с общей целью данного направления формирования экологического имиджа — это могут быть конкретные задачи, выполняемые к определенному сроку. Например, в качестве мероприятия по формированию позитивного экологического имиджа у социальных стейкхолдеров может рассматриваться обустройство рекреационной зоны (оборудованного пляжа и т.п.) или проведение санитарно-противоэпидемиологических мероприятий, осуществляемых силами и средствами производственной организации.

Поскольку действия, предпринимаемые для формирования экологического имиджа, по своему характеру могут быть весьма разнородны, важной задачей разработки программы является координация мероприятий. Она осуществляется на основе сравнительного комплексного анализа всех планируемых действий лицом, ответственным за формирование экологического имиджа организации (ее экологическим имиджмейкером). Координация мероприятий должна включать:

  • выявление и своевременное устранение явных противоречий между целями планируемых мероприятий;
  • определение возможности использования результатов одних мероприятий при организации других;
  • установление связи декларируемых целей отдельных мероприятий с положениями корпоративной, региональной и национальной экологической политики.

Рекомендуемые способы формирования позитивного экологического имиджа производственной компании для каждой из основных категорий стейкхолдеров показаны в таблице 1. Это лишь наиболее общеупотребительные способы, состав которых может быть расширен, исходя из специфики производства, а также природных и социально-экономических условий в регионе размещения производственных объектов.

Таблица 1

Категория стейкхолдеров

Мероприятия

Экономические стейкхолдеры

Разработка проектной документации в соответствии со стандартами деятельности МФК.

Систематическое проведение внутренних экологических аудитов.

Сертификация системы экологического менеджмента организации на соответствие международным экологическим стандартам (ISO 14001:2004 и др.).

Социальные стейкхолдеры

Распространение информации о позитивных аспектах деятельности организации, направленных на сохранение благоприятных экологических и социальных условий.

Поддержка общественных экологических организаций и администрации особо охраняемых природных территорий.

Проведение природоохранных мероприятий, мероприятий по обустройству территории, включая организацию рекреационных зон.

Строительство средозащитных сооружений (например, противооползневых) и сооружений двойного назначения.

Политические стейкхолдеры

Осуществление действий по реализации положений национальной экологической политики РФ.

Участие в реализации и/или финансовая поддержка инициатив политических организаций в области охраны окружающей среды.

Разработка экологических стандартов организации

Территориальные стейкхолдеры

Организация экологического мониторинга.

Минимизация сверхнормативных выбросов и сбросов, а также сверхлимитных отходов.

Внедрение ресурсосберегающих технологий и соблюдение правил рационального использования природных ресурсов.

Организация инициативного экологического аудита других природопользователей (территориальных стейкхолдеров).

Технологические стейкхолдеры

Экологическая сертификация и экологическое этикетирование продукции.

Организация экологического производственного контроля сырья и услуг субподрядных организаций.

По поводу экологической сертификации необходимо знать следующее. Российская экомаркировка «Листок жизни», разработанная в 2001 году и принятая в 2007 году в GEN (Глобальная сеть экомаркировки), на протяжении всего своего существования не получала со стороны правительства никакой поддержки и помощи. У нас до сих пор отсутствует законодательная база по этому направлению. Производитель вправе наносить любые надписи и логотипы (кроме «экологически чистый») на упаковку своей продукции. Более того, в нашей стране на рынке все знаки занимают впоследствии равное положение, независимо от того, как и по каким критериям была проведена оценка экологической безопасности продукции.

Поэтому зачастую наблюдается следующая тенденция: компания, затратив немало усилий и денежных средств на получение самого знака, достигнув желаемого результата, почему-то откладывает сертификат, доставшийся потом и кровью, в дальний ящик. Хорошо, если компания все-таки потратит деньги и нанесет изображение экомаркировки на упаковку. К примеру, сегодня на российском рынке достаточно активно продают бумагу, сделанную из эвкалипта. Ее продажами занимаются такие известные компании, как «Бумажная фабрика «Берег», «Комус», группа компаний «Старлесс». Для потребителя эта бумага мало чем отличается от других, предложенных на рынке. Но ведь с точки зрения экологии ее отличие огромно! Бумага из эвкалипта не выделяет вредных смол от технологического нагрева при работе принтера или копира. Эвкалипт после вырубки способен заново вырастать 3–4 раза, соответственно, для вырубки используются ограниченные участки, и их площадь сокращается. Эти сведения никак не используются в рекламе, хотя, учитывая общую мировую обеспокоенность вырубкой лесов и сокращением древонасаждений, такая информация, если представить ее потребителю должным образом, могла бы стать отличным рекламным ходом.

Есть и гораздо более близкие нам всем примеры. Речь идет о буженине, деликатесной продукции, производимой почти каждым мясоперерабатывающим предприятием. Большая часть буженины, продаваемой в магазинах, имеет характерный сероватый цвет, но это снова ни о чем не говорит потребителю. А ведь мясные изделия сероватого цвета гораздо полезнее, т.к. это естественный цвет мясной продукции после переработки. Это значит, что в нее не добавляли химических веществ для сохранения розового оттенка (нитрит натрия).

Рассказывайте больше об аспектах экологической безопасности вашей продукции и производства! Здесь важны многие моменты, ведь сегодняшний потребитель уже достаточно вдумчиво подходит к проблеме выбора и ищет информацию везде: и в прессе, и на ТВ-каналах, и в Интернете. Так расскажите ему хотя бы часть того, что рассказываете аудиторам из органа по сертификации, когда хотите получить экологическую маркировку. Рассказывайте больше и о составе продукции, и о новых технологиях, которые внедрены у вас на производстве. Сегодняшний потребитель готов воспринять и учесть даже такую, казалось бы, мелочь, как, например, то, что у вас на производстве используются энергосберегающие лампы.

При этом стоит учитывать, что необходимо подавать информацию в доступной форме и без общих фраз типа «Компания N всегда заботится о сохранении окружающей среды, постоянно уделяет пристальное внимание вопросам безопасности, учитывая все аспекты воздействия используемого сырья и готовой продукции на здоровье человека и окружающую среду». Напишите, как именно снижается воздействие на окружающую среду, какие технологии применяются. В конце каждой сертификации компания-производитель получает отчет-заключение, где подробным образом прописано, за что продукция удостоена экологической маркировки. Зная это и используя наиболее доступную для целевой аудитории информацию, можно подготовить интересные материалы, рассчитанные на потребителей (плакаты, брошюры, листовки и т.п.), партнеров и бизнес-сообщества (презентация в электронном виде, конференция и т.п.). Помимо этого, данную информацию в адаптированном виде можно интегрировать в планируемые к выпуску рекламные материалы, а также разместить на корпоративном сайте в специализированном разделе.

Оценка эффективности

Как и любая другая деятельность, работа по формированию экологического имиджа наиболее эффективна в том случае, когда ее результаты объективно оцениваются и на основе этих оценок данная деятельность может быть соответствующим образом скорректирована. С этой целью при разработке программы необходимо изначально определить: какие показатели могут быть использованы в качестве критериев оценки (аудита) эффективности планируемых мероприятий. Очевидно, что в ряде случаев сделать это достаточно сложно. Многоплановый характер деятельности порождает необходимость и многопланового подхода к ее оценке. При определении эффективности деятельности по формированию экологического имиджа нельзя ограничиваться лишь оценкой общественного мнения, сделанной на основе опросов населения (хотя эта информация очень важна). Для оценки экологического имиджа организации у экономических или технологических стейкхолдеров данного показателя явно недостаточно. Поэтому критерии оценки (аудита) эффективности по возможности следует указывать для каждого из планируемых мероприятий отдельно еще на стадии разработки программы.

Литература

1. International Finance Corporation’s. Performance Standards on Social and Environmental Sustainability. April 30, 2006. 37 p.

2. Суздалева А.Л., Безносов В.Н., Суздалева А.А., Кучкина М.А. Использование экологических стандартов МФК при разработке стандартов организации в РФ: концептуальные принципы и методологические основы // Доклады VIII Международной конференции «Новые идеи в науках о Земле». М.: РГГРУ, 2007. Т.7. С.372–375.

3. Пахомова Н.В., Эндрес А., Рихтер К. Экологический менеджмент. Спб: Питер, 2003. 544 с.

4. Безносов В.Н., Родионов В.Б., Суздалева А.Л. Формирование экологического имиджа промышленных объектов // Экология производства. 2007. №1(30). С.22–26.

5. Суздалева А.Л., Родионов В.Б., Безносов В.Н. Формирование экологического имиджа объектов гидроэнергетики // «Экология в энергетике — 2006». Сборник докладов III Международной научно-практической конференции. М: РАО «ЕЭС-России», 2006. С.49–52.

Программы для экологов. Экологические расчеты.
Разработка проектов ПДВ, ПДС, ПНООЛР, СЗЗ

Санитарная акустика

Программый комплекс основан на современных нормативно-методических документах и решает широкий круг задач, включая проектирование и обоснование размеров санитарно-защитной зоны (СЗЗ) предприятий.

Атмосфера

Программы предназначены для решения широкого круга задач , связанных с оценкой загрязнения атмосферы. Это необходимый инструмент для работы эколога промышленного предприятия, разработчика природоохранной документации, экспертов Ростехнадзора, специалистов органов и учреждений, осуществляющих санитарно — эпидемиологический надзор.

Все программы могут функционировать как автономно, так и в комплексе, поэтому каждый пользователь может создать удобный инструмент для решения своих конкретных задач. Наличие сетевой версии обеспечивает одновременную работу с общими данными с разных компьютеров, что сокращает время работы над большим проектом.

В число решаемых задач входит:

  • инвентаризация источников выбросов, формирование карты с источниками загрязнения, ввод протоколов измерения выбросов — программа «Инвентаризация»;
  • расчет количества выбрасываемых вредных веществ для различных производств — программы валовые выбросы ЗВ;
  • расчет максимальных разовых концентраций ЗВ в атмосфере — программа «УПРЗА Эколог» и
  • расчет среднегодовых концентраций загрязняющих веществ в атмосфере — программа «Средние»;
  • разработка и оценка природоохранных мероприятий, автоматизированное формирование и выпуск проекта нормативов предельно-допустимых выбросов (проект ПДВ) — программа «ПДВ-Эколог»;
  • определение оптимальных предложений по снижению выбросов в атмосферу для выполнения нормативных требований к значениям приземной концентрации — программа «Норма»;
  • оценка риска для здоровья населения при воздействии веществ, загрязняющих атмосферу — программа «Риски»;
  • подготовка годовой формы статотчетности 2-ТП воздух по предприятию — программа «2 ТП воздух».
  • Аналогичные задачи на уровне города (области) решают:
    • программа «Эколог-город»,
    • программа «2-тп (воздух) объединение»,
    • программа «2-тп(воздух) обзор»

Отходы

Комплекс программ для подготовки проекта нормативов образования отходов и лимитов на их размещение — ПНООЛР позволяет рассчитать количество отходов по материально-сырьевому балансу предприятия, по удельным отраслевым нормативам образования отходов и расчетно-аналитическими методами — Программа «Отходы»; + программы расчета количества образования отходов для различных производств.

Программы работают в комплексе и автономно.

Для отходов определяется класс опасности при воздействии на окружающую природную среду и класс токсичности при воздействии на среду обитания и здоровье человека. Автоматизирована подготовка годовой формы статотчетности программа 2-ТП отходы.

Программы позволяют рассчитать нормативы допустимых сбросов (программа «НДС — Эколог») в водные объекты и распространение загрязняющих веществ в воде (разбавление), определить объем поверхностного стока (программа «Сток»), вести базы данных по различным характеристикам загрязненности питьевой воды с целью оценки ее качества (программа «Чистая вода»). Автоматизирована подготовка годовой формы статотчетности программа 2-ТП водхоз.

Экологические платежи

Программы этого раздела предназначены для расчеты платы за негативное воздействие на окружающую среду (загрязнение водных объектов, Программы расчета загрязнения атмосферы, размещение токсичных отходов) и формирование документов для статистической отчетности по формам 2-ТП воздух, водхоз, отходы.

Программа «ЭкоПлата — Предприятие» формирует отчетные формы по одному предприятию.

Программа «ЭкоПлата-РЕГИОН» формирует различные итоговые документы по произвольной группе предприятий.

Спец. предложения

Для ВУЗов, обучающих студентов экологическим специальностям, предлагаем льготную поставку программ Подробнее.

В помощь экологу:
новые законы, новые книги — «Библиотека эколога».

Программы для экологов

17.03.2020г. Версия 5.0 программы Магистраль-Город — релизация трех документов

06.02.2020г. Версия 2.1 программы Дизель

23.05.2019г. Версия 1.1 программы Ферма

13.05.2019г. Для разработки СЗЗ СЗЗ-Эколог — льготные цены до 30.06.2019

Экологические законы

22.02.2019г. Перечень методик на 2019 год, утвержденный НИИ Атмосфера. Письмо МПР о перечне методик выброса Смотрите разъяснение Минприроды и Перечень НИИ Атмосфера.

15.02.2019г. Инвентаризация источников выброса по-новому. Смотрите приказ Минприроды РФ от 07.08.2018 N 352 Об утверждении порядка проведения инвентаризации стационарных источников и выбросов вредных (загрязняющих) веществ в атмосферный воздух, корректировки ее данных, документирования и хранения данных, полученных в результате проведения таких инвентаризации и корректировки

20.01.2018г. Приказом Ген.директора НИИ Атмосфера утвержден Перечень методик, используемых в 2018 году для расчета, нормирования и контроля выбросов загрязняющих веществ в атмосферный воздух. Смотрите изменения и рекомендуемые программы.

Экология Ростова — вопросы экологии в Ростове-на-Дону. Экология в Ростове и Ростовской области

Категория / ОписаниеСтатей
Экологические программы и проекты Ростовской области [5]
2011-2015 [2] , 2007-2010 [3] .
5
Экологические акции [9]9
Статей: 14 Категорий: 4 Просмотров: 44759

Экологические программы

Такое решение было принято участниками совместного заседания Правления Консультативного Совета общественных объединений и органов местного самоуправления Ростова-на-Дону и Палаты политических партий и общественных движений Консультативного Совета.

Экологические программы

Областная долгосрочная целевая программа «Охрана окружающей среды и рациональное природопользование в Ростовской области на 2011-2015 годы» утверждена постановлением Администрации Ростовской области от 25.08.2010 № 143.

Экологические программы

В рамках выполнения мероприятий «Областной целевой программы в области охраны окружающей среды и рационального природопользования на 2007-2010 годы» в 2009 году в областном бюджете были предусмотрены средства в объеме 192 738,1 тыс. руб.

Экологические программы

Утверждена Областным законом от 08.10.07 № 782-ЗС, с 1 января 2009 года — постановлением Администрации Ростовской области от 26.12.08 № 604, в редакции постановлений от 10.04.09 № 164, от 09.12.09 № 653.

Экологические программы

2-3 октября 2010 года впервые в городе Азове и Азовском районе прошла акция «Дни наблюдений птиц». Орнитологи-любители прошли по заранее определенным маршрутам наблюдений.

Экологические программы

6 ноября общество с ООО ППФ «Техноэколог» совместно с комитетом по охране окружающей среды и природных ресурсов Администрации области провели акцию по сбору ртутьсодержащих отходов от населения города Ростова-на-Дону.

Экологические программы

Инициативная независимая группа «Миротворцы» проводит акцию по уборке города Ростова-на-Дону.

Экологические программы

С 3 сентября ГПУ РО «Природный парк «Донской» объявляет «Неделю парка», посвященную пятилетию со дня образования.

Экологические программы

В рамках Всемирного дня окружающей среды ГПУ РО «Природный парк «Донской» 4 июня провел праздник «Войди в природу другом».

Экологические программы

С 19 по 25 апреля 2010 года в Ростовской области в очередной раз стартует международная природоохранная акция «Марш парков».

Экологические программы

Экологические программы

Экологические программы

Экологические программы

Централизованная библиотечная система г. Прокопьевска (Кемеровская область)
Сценарий экологического праздника «Мы друзья твои, природа!»

Стена в виде лесной поляны, поезд с улыбающимися лицами детей, цветы, грибы, птицы, бабочки из бумаги.

Кассеты к журналу «Колобок и два жирафа»

Дорогие друзья! Хотите вместе отравиться в увлекательное путешествие?

А поедем мы на нашем «Веселом экспрессе».

А ну-ка, занимайте в нем места!

Чтобы сесть в его вагоны,

Не спешите на вокзал.

Стал вокзалом и перроном

Наш нарядный, светлый зал!

И прибыли на станцию.

«Лесное диво» (использован знак)

Здравствуй, лес. дремучий,

Полный сказок и чудес.

Ты шумишь листвою

Ночью темней, грозовою?

Что нам шепчешь на заре,

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи.

Ты же видишь, мы свои.

Посмотри, мой юный друг,

Что находится вокруг.

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса,

Человек и время года –

Это все вокруг природа.

Все, что нужно, год от года

Нам дает сама природа,

И поэтому все мы

Жить не можем без воды,

Без растений и животных

Без красивых гор высоких,

Без леем, полей и рек

Жить не может человек.

Может ли каждый из вас, не кривя душой. Сказать, что действительно знает волшебный мир растений?

Как Ты думаешь, какая фабрика лучше всех организована, выпускает продукции больше, чем любая другая, никогда ее останавливается и на выплату ее работникам не требуется копейки?

Чтобы найти ответ, далеко ходить не надо. Эта поразительная фабрика находится рядом с тобой в лecy, эта фабрика – обычное растение. Поговорим о деревьях.

1. Какое дерево вырастает одним из первых на месте пожарищ? (Берёза)

В старинной русской песне о березе есть такие слова: «Первое дело – мир освещать, второе дело – скрип утишать, третье дело – чистоту соблюдать». А вы знаете, почему так говорят?

Длинными березовыми щепками-лучинами – освещали избы. А от скрипа колёс помогал ДЁГОТЬ ИЗ березовой коры. А берёзовые веники помогали соблюдать чистоту.

2. Из продуктов какого дерева в старину делали чернила? (Дуба)

Иногда о человеке говорят, «могучий, как дуб», Да и слово «дубина», конечно, произошло от дуба. Это всё потому, что дубы очень прочные, древесина у них тяжелая, и поэтому сделать что-нибудь из дубового дерева не так-то просто! Но уж зато служить всё сделанное будет очень долго. Поэтому люди с древних времён использовали дубы для строительства, производства мебели и многого другого.

3. Из древесины какого дерева делают спички? (Из осины)

Как еще называют осину? (Дрожащий тополь)

Так называют осину, потому что её листья дрожат, словно от страха, даже в безветренную погоду.

В России из осины делают «баклуши» – так назывались заготовки для ложек. Это считалось очень легкой работой, и с тех пор про людей, которые стремятся делать самую лёгкую работу, говорят, что они любят «бить баклуши».

4. Какое дерево в наших садах является родственницей розы? (Рябина)

Это дерево одно из самых красивых деревьев в нашем лесу. Особенно поздней осенью, когда на нём появляются ярко-красные киста из маленьких ягод.

5. Из коры какого дерева раньше делали лапти? (Из липы)

Из цветов липы – самый вкусный и полезный мёд. А еще иногда что-то не настоящее, поддельное в разговоре называют «липой». Дерево в этом совершенно не виновато – оказывается в старину из её древесины вырезали фальшивые царские печати взамен медных, их-то и называли «липой».

6. Существует ли сахарный клён? (Да)

В Северной Америке растёт самый «сладкий» – сахарный клён. Из его сока делали «кленовый мед», а индейцы даже замораживали его, и эта льдинки были, наверное, самым древним мороженым.

7. Какое дерево дает лучшую древесину для изготовления музыкальных инструментов? (Ель)

Это дерево приходит в каждый дом в Новый год.

8. Древесина какого дерева прочна и устойчива к гниению? (Лиственница).

Чтобы продолжить путь, нам надо преодолеть болото. Давайте выберем Проводника, а вы ребята должны помочь ему! Представьте, что перед вами болото. Нам надо пройти по кочкам и не провалиться. Проводник встаёт рядом с кочкой, это такой вот овал, имитирующий кочку, – берет в руки овал и зачитывает вопрос, а вы помогаете отвечать, но не все сразу, а поднимаете руки, иначе всех лягушек распугаете.

1. Какое дерево даёт самый лучший мёд? (Липа)

2. Название какого растения связано со звоном? (Колокольчик)

3. Соком какого растения выводят бородавки? (Чистотел)

4. Что такое икебана? (Искусство составления букета)

5. Что ест зимой жаба? (Ничего, она спит)

6. Где у кузнечика ухо? (На ноге)

7. Какую праву знает даже незрячий? (Крапиву)

8. У кого осенью детёныши рождаются? (У зайца)

9. Какой страшный зверь любит малину? (Медведь)

10. Что такое гербарий? (Засушенные растения)

Молодцы! Вы успешно преодолели болото и оказались на большой, солнечной поляне.

Шел я по лесу с корзиной,

Гриб увидел под осинкой,

Я тебя искал с утра.

Под березу глянул тоже –

С тёмной шляпкой набекрень

Я искал тебя весь день!

Сколько рыжиков под ёлкой!

Только рвать их очень колко.

Лучше к дубу напрямик,

Там уж точно боровик.

Разбежались по полянке

Мухоморы и поганки,

Чтобы сбить тебя с пути

И от белых отвести.

Ребята, я слышу голоса грибов, о чём же они спорят?

Выходят грибы поганки. В середине стоит большой кузовок. На грибах шляпы, и грибы в виде эмблемы прикреплены на груди у участников сценки.

Мы славные ребята,

И яд у нас внутри

Мы редкие красавцы,

И пусть не всем мы нравимся,

И даже всем не нравимся

Боровиков не любим,

Опят мы ненавидим,

И к нам не подходи!

Ведь мы в лесу хозяева,

Живём – не тужим весело

И песни ядовитые

Назло мы всем поём.

Все лгут, и я лгу. Ты, Боровик, лучше посмотри, кто в кузове справа сидит? Вон ложный опенок, вон ложная лисичка! Все ложные: лгун на лгуне. А слева еще хуже! Вон ядовитый Сатанинский гриб. А вон, полюбуйся, ядовитая Бледная поганка торчит! А это горький, как горчица, желчный гриб! Вон какая компания в кузове собралась! А я что хуже их! Я тоже поганка. Пустите меня к своим, братцы поганки! Вы что своих не признаете? Чего вы пихаетесь? Это же я, Мухомор!

Обращается к Бледной поганке:

Бледная поганка, замолви словечко за родственника.

Ну, уж нет! И не подумаю! Полюбуйтесь на этого дурня в красной шапке. Да еще и в белую крапинку. Тебя же любой грибник с первого взгляда узнает, сразу поймет, что ты за фрукт. А из-за тебя еще и нас из кузова вышвырнет.

Желчный гриб, дружище, хоть ты протяни мне руку! Ты поганка, и я поганка? Друг друга нам выручать надо!

Была бы охота! Ты же, дуралей, все наши поганкины обычаи нарушил, всю нашу ядовитую семью подвёл. Ну, чего ты в красную шапку вырядился! Разве настоящая поганка станет сама в глаза всем кидаться да в ноги путаться? Уж коли ты поганка, так хоть прикинься порядочным грибом, под съедобный замаскируйся. Бери пример с нас. Правду я говорю, гриб Сатанинский?

Ты, Желчный гриб, прав, как всегда! Ты, Мухомор, нас знаешь, мы до мозга костей поганки! Взгляни на нас – по виду разве заметно? То-то вот и оно! Мы в чужую одежду стараемся нарядиться. Да не во всякую там одежду, а с выбором.

Кто среди грибов самый образцовый и положительный? Конечно же, Белый гриб Боровик. Он во все блюда мастер: в жарево, в варево. Хоть соли его, хоть суши, – он только лучше становится. Сатанинский гриб: Вот я, Сатанинский гриб, и гриб Желчный в его одежду и вырядилась. Попробуй-ка нас различи сходу. И пиджачок одинаковый, и шляпа похожа. Потому нас грибник и спутал. А тебя пусти – ты ведь нас с головой выдашь.

Учись у меня! Из всех поганок я самая ядовитая! А по одежде распрекраснейший гриб Шампиньон! Меня вон грибник – Незнайка и не распознал, а тебя, дурня, за версту узнает!

(Мухомор пытается залезть в кузов, а поганки его не пускают)

Значит, гак и не пустите? До трех считаю: раз, два.

(Все поганки дразнят Мухомора) Все:

Ну, поганки, держитесь! Пеняйте на себя теперь. Все ваши приметы и хитрости грибникам выдам. Мы, как белые! Мы, как шампиньоны! Хоть вы и похожи, да не одно и тоже.

(Мухомор выволок из кузова грибы Желчный и Сатанинский)

Смотрите все и запоминайте. По виду эти поганки и в самом деле похожи на гриб Боровик. Но если Сатанинскому грибу надломить шляпку – вот так! – то на изломе она станет лиловой, а если то же сделать с грибом Желчным – вот так! – то его шляпка на изломе станет розовой, запомнили? А у меня излом всегда белый!

Теперь, Бледная поганка, твоя очередь. Становись рядышком!

(Бледная поганка становится рядом с Сатанинским и Желчным грибами)

Сверху бледная поганка и впрямь на шампиньон похожа, а вот снизу – совсем другая! Какие у тебя пластинки под шляпкой? Белые, бледные. А у шампиньона они розовые, а то буроватые.

Ну, а меня-то вы уже ни с кем не спутаете! Как говорится, по Сеньке и шапка. И рад бы божьей коровкой прикинуться, да пятнышки выдают.

Каждый гриб выбирает в друзья какое-то дерево и растёт возле него. Почему? Потому что именно это дерево помогает грибу добывать пищу. И наоборот, гриб помогает добывать пищу для дерева. Да-да! Такой маленький гриб помогает такому большому дереву. Он добывает из почвы те вещества, которые не может добыть само дерево. Они зависят друг от друга, они связаны друг с другом. Так и мы. Все на нашей планете зависим друг от друга. И люди, и животные, и растения.

А сейчас мы с вами поиграем. В нашем волшебном Лукошке находятся грибы. Я подхожу к вам, а вы вытаскиваете загадку и отгадываете.

Ходят в рыженьких беретах,

Осень в лес приносят летом.

Очень дружные сестрички

Растут на опушке

А зовут их (волнушки)

Бледные на тонкой ножке. Не гуляют по дорожке,

А толпятся на полянке

Гриб в округе всем известный

Нынче вечером, как встарь,

В тёмной-тёмной чаще леса

Первым я зажёг фонарь (мухомор)

Вдоль лесных дорожек.

Много белых ножек

В шляпках разноцветных.

Собирай, не мешкай!

Не опята, не маслята

И не белые грибы

Ходим в шляпках мы приятных

Там, где сосны и дубы (рыжики)

Возле леса на опушке,

Украшая тёмный бор,

Много нас грибочков-братцев,

Утром в теплый летний день

Любим мы гурьбой забраться

На трухлявый старый пень. (опята)

Теперь я думаю, что вы сможете отличить съедобные грибы от поганок. Наше путешествие продолжается. Нет такого человека, который не мечтал бы летать. И каждый из вас не раз с завистью следил за стремительным полетом птиц. Разноцветное птичье население Земли приближается к ста миллиардам.

Вот однажды птицы собрались на птичье собрание. Они прибыли с юга и с севера, с запада и с востока. Иные из них никогда не видели друг друга и с интересом рассматривали своих далеких собратьев.

Мы прибыли на станцию «Птичье собранье».

А поводом к собранию послужило то, что однажды сорока пролетала мимо школы и прочитала, что сороки вредные птицы.

(Включаем запись с птичьими голосами)

Сегодня в 13.00 часов

Работать будет станция

Для рощ и для лесов!

В эфире итоги недели. На этой неделе прошло птичье собрание. Первым попросил слово розовый скворец. Он рассказывал о своих заслугах перед человечеством. Он и его родичи не раз спасали целые селения от угрожающего им голода во времена саранчовых налетов.

Ученые пытались определить вес саранчовой стай. Цифры получились прямо-таки фантастичные! Оказалось, что если на одну чашу сказочно огромных весов положить большую стаю Саранчи, А на другую собрать всех жителей Индии и Пакистана, то чаша с саранчой перетянет. Она будет в полтора раза тяжелее.

Тут-то на помощь людям приходят. Розовый скворец, аппетитно прищёлкивая, вспоминая осеннюю охоту. В годы особых саранчовых нашествий птицы вовсю пируют.

Да будет вам известно, – сказал Розовый скворец в заключение, – люди древности называли нас посланцами богов, спасителями хлеба и оказывали нам всяческие почести.

Но тут зловеще выдвинулась вперёд Ворона, она выразила сомнение, И вдруг все вспомнили, что розовые скворцы осенью налетают на виноградники и жадно поедают эту вкусную ягоду. Но позвольте, – защебетал Розовый скворец, – так другой пищи осенью не найдешь.

Летом и грачи сыты: есть жуки, всякие личинки. Ловит грач и полевых мышей. Люди называют его другом. Но ранней весной грачу нелегко. Иной раз приходится заниматься воровством. Так хочется свежей зелёной пищи! И грач выдёргивает всходы кукурузы. Неужели за это и его могут разжаловать в число «вредных»?

Но люди-то и сами разве во всем соблюдают правила дружбы? Немало жалоб на людей высказали птицы на своём собрании. Взять хотя бы хищников. Ястреба, Коршуна. Бросаются на цыплят,– губят маленьких зверьков. Может быть, их лучше совсем уничтожить?

Нет! – говорят ученые. Нужно пересмотреть своё отношение к этим птицам. Внимательно изучая природу, наблюдая взаимоотношения живых существ между собой, ученые пришли к выводу; без хищных птиц будет хуже. Почему?

Да потому, что они в лесу и в поле действуют; как санитары. Поедают умерших животных.

А убивать птицу совсем нельзя. Одна и та же птица в разное время года, в разных условиях может быть полезной человеческому хозяйству, то вредной. Самая как будто бесполезная птаха – теплый кусочек родины.

Не разоряйте птичьего гнезда,

Так счастлива в своем жилище птица!

Она в гнезде спокойнее тогда,

Когда над рощей буря злится.

Не разоряйте птичьего гнезда!

Мне больше, чем другому,

Того, чья песня глохнет в холода,

Кто на земле живёт без дома.

Ребята! Сейчас мы посмотрим, что вы знаете о птицах.

1. Какая птица выше всех летает? (Орёл)

2. Какая птица быстрее всех летает (Стриж)

3. Какое любимое лакомство у аистов? (Лягушки)

4. Кто написай сказку «Гадкий утенок»? (Г.Андерсон)

5. Какая птица в нашей стране самая маленькая? (Королёк)

6. Какую птицу называют «лесным доктором»? (Дятел)

7. Какую птицу называют «сплетницей»? (Сорока)

8. Кто написал «Лесную газету»? (В.Бианки)

9. Какую птицу называют вестником весны? (Грач). Ю.Птица, в которую превратился гадкий утёнок? (Лебедь)

11. Кто днем спит, ночью летает, прохожих пугает? (Филин)

12. 0 каких птицах говорят, что ОНИ «Молодой весны гонцы»? (О жаворонках)

Загадки о птицах

Чёрен я пером от роду,

В поле выбраться люблю,

И на радость свекловодов

Долгоносиков гублю. (Грач)

Ухает, как разбойник,

Люди его боятся,

А он людей боится. (Филин)

Он прилетает каждый год

Туда, где домик ждёт.

Чужие песни петь умеет,

А всё же голос свой имеет. (Скворец)

Уже не может эта птица,

И говорят про болтуна,

Что он стрекочет, как она. (Сорока)

Всех должно быть птах шустрей

Я люблю стрелой промчаться,

Обогнать всех птиц стремлюсь.

Но с земли мне не подняться,

Если только приземлюсь. (Стриж)

Мать, отца не знаю,

Но часто называю.

Детей знать не буду,

Чужим сбуду. (Кукушка)

Чтоб здоровье было лучше,

Пух роняю в сосняке.

Кувыркаюсь я на сучьях,

Как гимнаст на турнике. (Тетерев)

Хочет – прямо полетит,

Хочет в воздухе висит.

Камнем падает с высот

И в полях поёт, поёт. (Жаворонок)

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Голосистей и нежней?

Кто же это? (Соловей)

И зимой найдет приют.

Не боится он простуды

С первым снегом тут как тут.(Снегирь)

Карасей, линей ловлю я,

Час ловлю, ловлю другой,

Их выхватывая клювом,

Словно цепкой острогой. (Цапля)

Птицей я слыву бессонной,

Всё ловлю мышей. одна.

Сберегу за лето тонну

Золотистого зерна. (Сова)

Кто там прыгает, шуршит,

Клювом шишки потрошит?

Голоском речистым, чистым –

Кле! Кле! Кле! Поёт со свистом. (Клёст)

Он в своей лесной палате

Носит пёстренький халатик.

Он деревья лечит,

Постучит – им легче (Дятел)

Наше путешествие продолжается

Станция «Экологические знаки»

Выезжаем на природу,

Сколько здесь в лесу народу!

Здесь костёр и там костёр.

Банки, склянки, всякий сор.

Представьте, что вы оказались в лесу или на берегу озера, и перед вами огромное количество разбросанного мусора, а ведь в лесу живут животные и клады, и это наносит им непоправимый вред.

Перед вами экологические знаки. Подумайте, что означает каждый знак. Подберите к нему название из предложенных.

Дорогие ребята, вот и закончилось наше путешествие. Все вы молодцы и отлично справились с заданиями.

Мы – хозяева природы, а она кладовая солнца со всеми сокровищами жизни. Рыбе нужна вода, птицам нужен воздух, животным лес, степи, горы, а человеку нужна природа. И охранять ее – наша главная цель. Земля такая маленькая! Давайте ее беречь.

Дружить друг с другом,

Как птица с небом,

Как поле с плугом,

Как ветер с морем,

Трава с дождями,

Как дружит солнце

К тому стремиться,

Чтоб нас любили

И зверь и птица,

И доверяли повсюду нам,

Как самым верным

Во всей Вселенной

Во всей Вселенной

Что будет делать

1. Амусина Л.В. Наши пернатые друзья //Педсовет. 1999. – №6. – с.10–11

2. Дижур Б. Жалобная книга природы. М.: Детлит. 1973.

3. Конкурс знатоков и друзей леса //Весёлые медвежата. –1999. –№9. –с.9–17

4. Сладков Н. Федот, да не тот //Веселые уроки. –1999, –№8. –С.6–8.

5. «Сохранить природу – сохранить жизнь» Приключенческо-познавательная игра //1977. –№2. –с. 13–14.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *